生命的插曲

活動課程因應學童的需要而做適時的調整 ，研究者實施土地倫理相關課 程時，在土地倫理的主軸中靈活運用創意教學來激發孩童想像力與潛力 ，對 孩童而言土地是有生命力的，研究者將相關教學活動的插曲詳實記錄如下。

一、 有名字的田

一開始跟學童介紹要種植我們班級的耕地時 ，為增強學童參與的樂趣，

研究者與小珍老師（課程諮詢者）商量，讓學童為自己負責的田地命名 ，一 來加強學童認真負責的態度 ，讓他們能感覺擁有自己的一塊土地 ，能用心呵 護與關懷，二來也可以用以區分田地區塊 ，方便上課指導。於是命名活動就 此展開，學童反應熱烈，討論的聲音幾乎快把教室吵翻了 ，最後請學童上台 發表：

（記 960302-24）

懿庭：我們這組的田叫做「魔術方塊」

教師：為什麼呢？

懿庭：因為我們希望這塊田能長出很大的植物 ，就像變魔術一樣！

教師：那很好啊！但不要忘記也需要你們用心呵護喔 ！好好照顧！

（記 960302-09）

宥富：我們這組的土地叫做「小王」。（全班大笑）

教師：為什麼呢？（教師也忍住笑）

宥富：因為有首歌歌詞是：「王老先生有塊地，伊啊伊啊呦」，我又姓王是小朋 友，所以他們說要把地叫做「小王」。（說完自己也大笑）

（記 960302-30）

雲宣：我們叫它「無敵田田圈」。

教師：真的啊！很棒的名字喔！為什麼呢？

雲宣：因為我們這組有人很愛吃甜甜圈 （指著同組某一同學），他說要用甜甜圈 取名字。

教師：真棒，很有創意喔！而且他們把甜甜圈改成田田圈了，很像土地的名字。

（記 960302-25）

芸禾：我們這組的田叫做「神奇寶貝」。（有人插嘴：原本我們組也是要這個名字 ） 教師：那不是卡通的名字？有什麼特別的意思嗎？

芸禾：老師你剛才說過土地是寶貝，要好好愛護，所以我們叫它神奇寶貝。

教師：你們都好棒喔！你們真不愧是最聰明又最優秀的學生 ，給自己一個愛的鼓 勵喔！（教師內心感動不已）

在偶然的機緣中，不經意想到的點子竟能激起創意的 火花，想不到學童對 土地的覺知敏感度已經漸漸發芽 ，無意之間將土地與自身的關係拉近了一些，

經過此次命名活動，或許應該說經過這個特別的儀式 ，這群孩子與校園的土地 已建立共患難共享樂的關係，這是一個好的開始吧！

二、 愛吃的傢伙

有一天，小朋友跑來問我：「老師，毛毛蟲一直吃一直吃，田田圈的葉子 都一個洞一個洞了耶！」研究者靈機一動，便在黑板上寫下：「吃這麼多，飽了 嗎？」，準備上課時與學童做一番討論。

教師：你們覺得毛毛蟲一直吃你們種的葉子感覺如何 ？

永輝：很好玩，因為沒有這麼近看過毛毛蟲吃葉子 。

鎮宇：很討厭，葉子都快被吃光了，他的胃不會撐壞喔！都這麼胖。

宗穎：老師，那個葉子一個洞一個洞，很像我們之前國語第十課的「葉子」裡面提 到的葉子穿著洞洞裝，是真的耶！（記 960320）

學童們對於毛毛蟲吃葉子的反應很兩極，有的不喜歡，有的喜歡，但分析 不喜歡的原因則是因為怕毛蟲將心愛的菜芽吃光 ，但對於毛蟲本身卻是十分好 奇的，基於此，研究者趁此機會將土地倫理重要概念帶入課程中 。

教師：如果你是毛毛蟲，需要吃飯嗎？

學生：需要。（共同回答）

教師：那就對啦！在大自然中，其實不是只有人類能吃自己想吃的東西 ，毛毛蟲也 有吃東西的權利，我們人類很幸運喔！因為我們可以吃很多種不一樣的食物 ，但是毛毛 蟲就不一定了，它只能吃某幾種植物的葉子，所以，你們很幸運剛好種的菜有蟲來吃，

給它們一頓豐盛的餐點不是也很好嗎 ？想像一下如果你是毛毛蟲，是不是也會吃得很幸 福呢？

唯真：雖然它都吃不停，我看我們還是讓它慢慢吃好了，反正看它吃東西也很有趣。

（記960320）

學童們已經逐漸將自身的利益置於事外，逐漸體會其他生物的看法與感 覺，此階段的孩子具有豐富的感情與想像力 ，所以以同理心去看待事物對低年 級而言，並非是一件很困難的事，但如何將「生態良知」抽象概念教導學童則 並不容易。李奧波提到土地的倫理規範使得智人 （Homo sapiens）從土地-群集

（land-community）的征服者變成土地-群集的一般成員和公民，也就是要對這

這隻愛吃的毛毛蟲讓學童學會肯定其他生物或非生物 繼續存在的權利，並發展 敏銳的環境覺知與敏感度，研究者認為這是一個非常 好的契機。

以柔：老師，那我們都不可以噴農藥喔！不然就沒有蟲會靠近我們的土地了 。 教師：當然了！老師也希望我們的菜園是小昆蟲的餐廳與遊樂場 ，這樣一來，你們 就有機會可以認識奇妙的昆蟲世界，所以要好好注意觀察喔！

宗穎：我看了它一節到下課，它也真的吃太多了，真是個愛吃的傢伙！我給它取名 叫「無底洞」。（全班大笑）（記960320）

三、 一個大圈圈

千千：老師，我們都找不到毛毛蟲，不見了。（慌張）

子宣：老師，是真的，都不見了。（沮喪）（記 960401）

今天發生一件大事，上週學童發現的那些愛吃的傢伙 今天全都不見了，慌 張之餘，學生趕緊上來教室報告，於是研究者也一同到菜園尋找 ，果真消失無 蹤影，研究者也摸不透猜不著，只好向學童說會去找出答案 。

而後研究者與指導教授先行討論 ，再和研究伙伴小珍老師研究推論應該是 被鳥或老鼠吃掉了，這些蟲又大又肥，趴在快被吃光的葉子上十分明顯又搶眼，

難免成為獵食對象。隔日回到教室，研究者先問了一個問題：

教師：小朋友，你知道小鳥吃什麼嗎？

全班：吃蟲。

教師：那小鳥吃毛毛蟲嗎？

懿庭：應該會吃啊！（全班已經開始有些討論的聲音）

教師：所以，你們用聰明的腦袋想一想，菜園中的毛毛蟲到哪裡去了？

全班：被小鳥吃掉了！（恍然大悟的表情）（記 960407）

在土地倫理概念中土地金字塔是一個重要的概念，能量會在生物群系的循環 流裡頭流動，金字塔底層是土壤層，之上依次為植物層、昆蟲層、鳥類和動物 層，這是一個極端複雜的食物鏈 。這樣一個意外的機會，讓研究者有機會讓學 童更加明瞭土地不只是土壤 ，土地是一個能量的泉源，這能量在土壤、植物和 動物之間流動，為了讓學生更容易明白，研究者在上課之前在黑 板畫了一個大 圈圈。

教師：你們種的菜從哪裡長出來？

全班：從土裡。（教師在黑板寫下土壤）

子宣：老師，土壤有營養，所以植物吸收營養會長大。（教師在黑板寫下植物）

教師：那你們的菜被什麼吃掉呢？

士能：被毛毛蟲吃掉。（教師在黑板上寫下蟲）

千千：老師，我知道了，再來你要問我們毛毛蟲被誰吃掉？我知道，是鳥。

教師：真聰明，沒錯，後來昆蟲又被鳥吃掉。（教師在黑板上寫下鳥）

教師：注意看喔！它們會形成一個大圈圈喔！（教師將所有東西串在一起形成一個圈 ） 小朋友，以後鳥如果死掉了，就會躺在地上爛掉，又被土地吸收養分了，所以這個圈圈 代表有能量在流動，從土壤流到植物、昆蟲、鳥，再回到土壤，這就是一個大自然的規 則喔！所以，如果有一天，其中的鳥被野獸吃掉，那你猜能量怎麼流？

永輝：我知道，能量就會從鳥流到野獸，野獸死掉再流回土壤。

教師：永輝真棒！沒錯!死亡一定會讓能量流回大地，再讓土地充滿能量養活植物喔！

那如果其中一種生物消失了，那圈圈會斷掉，就不能循環了。（記 960407）

的遊戲，也許，透過遊戲能讓學生更加明白食物鏈的多樣性與複雜性 ，自然界 的平衡十分重要，當然並非黑板一個圈圈所能比擬，但教學終究需要由簡而繁，

期盼學童能稍為接受人類畢竟只是大自然物種的一份子 ，而每種物種有著不可 取代的地位，如果我們想要明白和瞭解自然體系 ，必須先瞭解人類在自然體系 中所扮演的角色。

四、 回憶與希望

好不容易「我愛大地~菜菜進行曲~」繪本完成了，在完成的那一天，全班 舉行了一個歡樂慶生會，來慶祝繪本的誕生，大家先交換欣賞彼此的作品，再 票選出前幾名頒發獎品，當然每個小朋友都可以得到與自己照顧 的農園蔬菜大 合照。在這愉悅的氣氛中，研究者先感謝全班小朋友的辛勞，再來說明為了紀 念這一次全班的大團結，我們用接龍的方式玩了一個回憶與希望的遊戲 ：

子宣：從前有一個老師。（教師大笑）

千千：她給了我們一塊田和幾顆種子。

宥富：恩恩…..(教師引導)我們幫它取名字。

芸禾：我們把種子種下，希望它趕快長大。還有挖土埋油菜的時候看見蚯蚓。

永輝：它長大了。（教師介入：太快了，要慢一點）

永輝：它冒出一點點芽！白白的綠綠的！看起來很好吃（全班大笑）

建岳：芽長大了，有小葉子跑出來，小葉子很可愛。

（教師介入：要多加一點形容詞，要形容一下感覺或特色）

子榮：小葉子變大葉子，大葉子很綠，而且長得很快。

士能：有毛毛蟲出現了，它一直吃一直吃，吃個不停。

鎮宇：毛毛蟲吃到撐死了，所以需要看醫生。（全班哄堂大笑，教師說：騙人）

鎮宇：好啦！毛毛蟲一天吃過一天，有一天就不見了。還有，我們有把堆肥的液體

讓土地增加營養。

依庭：恩恩……葉子上都是洞。

瑩真：鳥把毛毛蟲吃掉了，而且吃光光。

宗穎：還好鳥把蟲吃了，所以葉子有剩下來喔！它繼續長大，開小白花了，好像有 蜜蜂。（有人說：太快了，留一點給別人說）

懿庭：有一天，下大雨（梅雨季節），玉米有幾棵倒了，玉米跟我一樣高。

沛甲：終於沒下雨了，我看見菜豆的花上面有很多螞蟻。（教師：菜豆不是早就開

沛甲：終於沒下雨了，我看見菜豆的花上面有很多螞蟻。（教師：菜豆不是早就開