研究情境

一、 研究場域

（一）實施場地：快樂國小（化名）為台中市北屯區一所大型國民小學 ，為 台中市課程發展重點學校，該校九年一貫課程已經實施多年，很多研 討會也在該校舉行，辦學績效優越。全校普通班六十七班、資源班一 班、附設幼稚園二班，共計七十班；學校地處台中市商業區與住宅區 之中，學校對面為日間大型觀光市場，人潮眾多，四周多為建築物與 大馬路，前棟教室上課常有馬路噪音干擾 ，空氣品質易受車流量與氣 候影響，學校附近鮮少綠地與公園，校園內土地大部分為柏油與水泥，

操場為PU跑道，只有在中庭花園與操場中央部份區域為土壤地質 。本 研究進行時，學生活動範圍除了在班級教室，大部分課程在校園戶外 環境進行，活動範圍主要有下列區域：中庭花園、生態水池、網球場、

教學農園等，如圖2-4所示。

圖2-6 校園平面圖

二、研究對象

本研究之研究對象為快樂國小二年級的一班學生，該班級為電腦常態編班，

人數三十三人，男生十六人，女生十七人，該班學生一年級即接受九年一貫新課 程，多數人並沒有實際接觸過環境教育相關課程的經驗 ，對環境教育的認知停留 在「垃圾分類」、「資源回收」等觀念。該班級自一年級即為研究者所教導的班 級，教室內的座位安排為八至九人為一組 ，全班分為四組，座位由研究者考量視 力、身高、個性個別差異與學習成就分組，一個月換一次座位，上課方式兼採傳 統講述與合作學習進行，經常進行團體討論活動。學生上課與研究者互動頻繁 ， 男生口語表達力較佳，對事物充滿好奇心，喜歡主動發問與發現；女生則較為害 羞，書寫的語文表達比男生佳，具有高度責任心，做事細心，但無論男女皆喜愛 畫圖與勞作課程。本班進行常規管理或活動實施時 ，會強調團體合作學習的氣 氛，獎勵制度為各組若集滿若干乖寶寶印章後 ，研究者便舉行一週一次的烤鬆餅 PARTY與學生同樂。本班學生家長的社經地位與教育程度普遍相當不錯，工作經 商居多，雖然大部分家長都會關心兒童的學習狀況，但由於學童居住於市區中且 家長工作十分繁忙，孩童下課或放假待在家裡或安親班居多，平日生活中接觸泥 土、植物與動物的機會較少，也較少機會進行校園以外的戶外活動 與運動。

三、 研究者角色

研究者在此研究中，扮演的角色如下：

（一）課程設計者：研究者在蒐集相關文獻與閱讀相關資料後設計此課程 ，並與 另一位本校二年級教師(研究諮詢者)討論後修改，最後由指 導教授修正。

（二）課程實施者：研究者運用二年級下學期共十二週的早自修與十三堂生活課 程來進行此活動課程。

（三）訪談工作者：以半結構式問題進行面對面訪談，以錄音方式協助記錄，訪 談對象包含觀察者二位、教學諮詢者一位與個案學生 。

（四）資料紀錄、編碼、整理、分析、檢核者：研究者對眾多資料來源及資訊必 須紀錄、編碼、整理與分析，並運用三角檢核的方式進行資 料的檢核。

（五）論文撰寫者：將研究過程與結果討論寫成論文 。

四、 研究伙伴

本研究為使研究結論更加完備，與一位具有低年級教學經驗，且對蔬菜種植 與落葉堆肥相當熟悉的小珍老師（教學諮詢者）合作，邀請她擔任研究伙伴，希 望藉由研究的方式，共同討論設計部分課程，並提供課程設計及資料分析之寶貴 意見，小珍老師具有特教背景，在校推行生命教育不遺餘力，更擁有專業級的插 花證照，她十分喜愛自然資源，在自家更是闢了一個小菜園，課餘之暇也會摘自 家蔬果分送大家，也會與大家分享自家堆肥的經驗與成果 。除此之外在課程實施 期間，本班有兩名熱心的家長自願協助課程活動進行 ，兩名家長都是家庭主婦，

平時對班級活動十分熱心參與，她們平日皆在慈濟擔任志工服務，從一年級起就 擔任晨光教學媽媽，教導大愛靜思語與唐詩，對本班學生姓名、背景資料與學習 狀況有較深的認識，再者學童對她們出現在班級中已習以為常，如此一來，在研 究者觀察與教學中，學生較能正常表現。因此研究者特別商請兩位媽媽當觀察 者，在課程活動進行前會開會確認課程內容與進行方式，而每一次活動進行結束 之後，也會與研究者共同檢討活動的改進方向 ，同時記錄孩子的學習狀況，兩位 家長十分樂意接受此份任務，不但可就近觀察孩子的表現，再者也十分認同研究 者的教學目的。

五、研究進行的教學農園

學習土地倫理概念，應該在一片綠意盎然的自然環境中學習最佳 ，在自然的 生態中感受萬物的生命力與能量轉 換的作用，但處於台中市的鬧區中，這樣的教 學環境卻十分欠缺，本研究參考相關文獻資料，並與行政單位討論之後，嘗試利

用教學農園去營造土地孕育生命的概念 ，使學生多接觸土地，增加實際體驗的機 會，學生可能從蔬菜、昆蟲與土壤之間複雜的關係中，逐漸發展出土地倫理的概 念與認知。本校將教學農園以水泥隔成十個區域，其中六個區域已經有教師認養 照顧，學生下課時也會圍繞四周觀賞聊天 ，甚至動手抓蝸牛與其他小昆蟲；至於 其餘四個閒置的農園校方亦十分樂意由研究者班級認養 ，並希望推行教育部宣導 的有機農園，增加校園生態綠化的面積，培養學生對於生態的覺知及敏感度 。