研究實施

一、課程設計理念與主要概念

本研究從環境教育出發，研究者認為在國民小學推動以「土地倫理」概念配 合生活課程的教學活動，可以讓學生在大自然的教室裡頭透過接觸 、參與、互動 的過程，刺激學生對自然環境的思索與好奇心 ，當學生較為頻繁與土地共處時 ， 可以體會土地與人類之間的 關係不再是疏離的而是更為密切。李奧波在土地倫理 這篇文章中強調的三個重點 ：土地金字塔（The land pyramid）、生態良知（The ecological conscience）及群落概念（The community concept）成為本研究編製課 程的主要概念。

二、課程實施步驟

在實施課程之前，為確實瞭解孩童是否具備土地倫理概念或瞭解的程度 ，研 究者初擬了簡單問卷題目進行施測，以協助編製土地倫理課程該加強的方向，在 初步瞭解孩童環境倫理價值觀後，研究者便著手與小珍老師（課程諮詢者）開始 共同討論與設計課程。

研究者先依照學童的認知發展、道德發展、先備知識、學習起點、學習能力、

學習興趣等因素分析考量，利用活動課程之理念，配合九年一貫基本能力及環境 教育能力指標的要求，設計內容含上述土地倫理三個概念，而因本研究對象為低 年級學童，因此研究者設計具生動、活潑、多樣、生活化，且符合學生學習及課 程需要的活動課程教學活動（課程教案參考附錄一）。本活動內容具有彈性，每 個單元能配合教學者與學習者的需求而調整 ，從「土地跟人類的關係」「土地怎 麼了？」「我們該怎麼對待土地？」等三個角度切入教學現場，希望學生能由關 懷生命到尊重土地，然後瞭解土地上一切生態變化的重要性，且與人類息息相關 的特性。

三、課程實施內容

課程實施時間為九十五學年度第二學期，為配合本研究之研究目的設計了以 下四個活動，配合生活課程康軒版第一單元「社區與我」與第二單元「認識植物」，

以下分別介紹（課程教案參考附錄一）：

（一）繪本影音欣賞活動：春神跳舞的森林

利用電腦將繪本資料轉化為影像檔，加上配音使劇情生動活潑，引起學生強 烈的學習動機，內容敘述一個小男孩為了春天的櫻花樹不再開花而尋找解答 ，最 後發現原來是人類長期只知道利用大自然而不知回饋大地 ，也因為過度利用土地 而讓小動物們流離失所失去家園 ，春天的精靈就此沈睡，春天的櫻花樹不 再盛 開，四季的春天不再降臨，大地籠罩在一片冬天的蒼涼中，大地失去了色彩。最 後小男孩明白因果關係後，為人類的行為流下悲傷的眼淚，喚醒了沈睡的精靈，

最終春天的櫻花樹開花了，春天再度來臨，大地一片欣欣向榮。研究者欲利用此 繪本故事內容讓學生學會尊重自然、土地以及所有生命，就如同 David Oates 所 言：「如果人類接納了屬於地球的倫理觀，人類便真正屬於地球，並得以生存。」

（二）落葉堆肥活動：落葉不見了

本校校園的落葉多是進入垃圾子車而送至焚化爐燃燒 ，不僅增加了焚化爐的 負擔，更污染了空氣，本活動課程教導學生如何將掃完的落葉堆肥 化，使落葉在 自然的狀態下分解形成土地的養分 ，不僅環保更能實際讓土地增加肥沃度 ，不僅 使得土壤生態改變，小動物們也紛紛來到間接更造福了人類的作物，藉此提升學 生的環境價值觀與態度，也能對大自然的循環過程有基本的 瞭解。

（三）教學農園活動：快樂的小農夫

運 用 校 園 空 地 以 自 然 有 機 方 式 耕 種 之 蔬 菜 園 ， 可 作 為 校 園 之 活 教 材，舉凡「落葉堆肥對蔬菜成長 」、「蔬菜吸引小型昆蟲進入校園 」、「雨

參 與種 植活 動 ， 更可 以 由 觀察 中了解四 季 、 氣候 、 日照 、 開墾 與水 土保持 的 關 係 、 蔬 菜 的 生 長 階 段 與 病 蟲 害 或 別 種 動 物 的 關 係 。 學 生 從 種 菜 到 吃 菜 ， 可 以學 到 土 地倫 理 、 科學 知識 、 欣 賞生 命 等 等 ， 再者 蔬菜 從栽 種至收 成十分快速，學生容易從中獲得快樂的滿足感 ，蔬菜教材園就是最佳的教

學環境。

（四）小動物交響曲：

讓學生實際參與觀察活動，可以在觀察中了解植物與動物間和土地生態環境 互動的關係，強調每一種動植物都有其生存的空間與意義 ，其周邊土地環境也有 存在的必要性，以倫理觀來看待土地。學生可以將所觀察的小動物記錄在學習單 與繪本中，對學生的環境覺知與敏感度能有效提升 。

（五）戶外體驗活動：鄉村田園樂遊遊

John Fowles曾說過：「如果我們仍將大自然視為遙不可及、難以觸摸的境地，

我們就真的失去與大自然親近的機會了 」（引自周儒等譯，2003）。都市孩童普 遍較少接觸鄉村的農田，藉由到台中陳阿亮有機農場戶外教學的機會，讓孩童實 際體驗土地的力量，去真實感受自然帶給我們的眾多資源與美的感受 ，一個體驗 勝過一千幅畫，在有系統的課程規劃中，經由觀察與遊戲的過程，讓學生用視覺、

觸覺與聽覺去認識土地及其上的植物、動物與資源，增強與促進環境覺知與敏感 度，進而培養積極的環境價值觀與態度 。

研究者同時設計了搭配教學活動進行時 可以使用的學習單。學習單的使用，

不但可瞭解學童學習情形，讓每個學童都有表現的機會，是客觀的多元評量方式 之一，同時，學習單更是研究者蒐集資料的重要來 源之一。另外，在每一個活動 課程單元結束後，研究者將指導學童將活動過程記錄於繪本中，最終將完成一本 記錄完整活動的「我愛美麗大地」繪本，運用低年級學童純真自然的情感與筆觸 彩繪出對大地的熱情，也藉此連貫本研究之活動課程目標與設計 ，這也將成為學

童環境覺知與敏感度多元化評量的一種方式 。以上課程在研究者編製完成後，交 由專家審查後修改教案後確定實施，審查名單如附錄三。

四、課程實施進度表

表3-1 課程實施進度表

日期 教學活動內容 蒐集資料的方式

951208 編製教案前的簡易問卷初試 自編問卷

960226 欣賞「春神跳舞的森林」繪本 A、B、C、D、G、I

960227 角色扮演活動 B、C、D、G、I

960301起每週二 13:30-14:20

落葉堆肥教學、實作、觀察 A、B、C、D、E、G、

H、I

960302 擬定種植計畫、分配小組工作 A、B、C、D、G、I

960306 播種 B、C、D、E、F、G、

H、I

960307起每日 8:00-8:30

照顧蔬菜、觀察記錄與繪本製作 B、C、D、E、F、G、

H、I、J

960320 教學：動植物與土地的關係 A、B、C、D、G、H、

I

960321起下課 尋找小動物的蹤跡 C、D、F、G、I

960326每隔雙週 週一早上8:00

有機肥料施肥 B、C、D、F、G、I

960525 採收菜豆 A、B、C、D、E、F、

G、H、I

960626 戶外教學 A、B、C、D、E、F、

G、H、I

（A：錄音 ; B：錄影 ; C：觀察紀錄 ; D：家長回饋單 ; E：學習單 ; F：繪本 ; G：省思札記 ; H：觀察者訪談 ; I：學生訪談）