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參、 、 、生活適應與背景變項相關研究 、 生活適應與背景變項相關研究 生活適應與背景變項相關研究 生活適應與背景變項相關研究
參酌近年來有關生活適應的相關研究，發現先前之研究者依據研究目的、對象，擷 取某些背景變項來探討，其對研究對象生活適應的影響；本研究整理常被引用之背景變 項性別、年級和家庭結構對生活適應的影響之相關研究，分述如下：
一一一
一、、、性別與生活適應的關係、性別與生活適應的關係性別與生活適應的關係 性別與生活適應的關係
性別與生活適應的關係到底如何？相關文獻曾以性別做過研究，其主要有以下研 究結果：其他詳細研究成果整理如表 2-7：在性別差異實證研究結果發現國小學童的生 活適應會因性別之不同而有顯著差異，如表 2-7（王仲匡 2007；吳新華，1991；李豐里，
2000；沈美秀，2004；林士翔，2003；梁雅萍，2006；郭啟瑞，2005；葉政憲，2007；蔣 秀清，2006；蔡翠玲，2007；蔡麗霜，2008；魏銘相，2006；羅婉麗，2001）。也有一 些研究顯示性別在生活適應上並無顯著差異（呂秋桂，2005；林信香，2003；吳萬春，
2006；倪小平，2004；陳瑩珊，2000；莊榮俊，2002；蔡俊傑，1993；謝慈容，2004）。
表 2-7 性別和生活適應的相關研究
麗 ，2001）；有些學者則發現年級間無差異（林士翔，2003；倪小平，2004；陳瑩珊，
2000；蔡麗霜，2008）。
表 2-8 年級和生活適應的相關研究
2006；莊榮俊，2002；蔣秀清，2006；羅婉麗 ，2001）。亦即家庭氣氛良好，對孩子的 負面影響將大為減少並避免不必要的衝突，亦能增進親子關係及家庭成員間的互動。但
表 2-9 家庭結構和生活適應的相關研究
應及人際關係適應上表現尚可。
梁雅萍（2006）針對台南縣新移民女性子女學校生活適應研究指出，大部份的學童 在學校生活適應都處於相近的地位，但在閱讀理解能力、寫作能力、文字應用解題能力、
課堂反應能力及生活自我管理上，顯現較高的比例是低於同班同學，由此可知，新移民 子女在語言能力運用，及生活自我管理上較為低落，與林璣萍的屏東縣新移民子女相關 研究相同。陳宜亨（2005）高雄市新移民女性子女的生活適應大致良好，屬中等以上程 度。林月霞（2004）研究結果：「新台灣之子」學校生活適應狀況普遍在中上的程度。
蔡翠玲（2007）對新移民子女與非新移民子女高年級學童在生活適應上的研究結果 是，兩者皆屬中等以上的程度，從整體層面而言，台中市新移民子女與非新移民子女高 年級學童的生活適應，均屬於中上的程度。然而此研究發現，新移民子女高年級學童的 整體生活適應得分表現比非新移民子女稍差。 就分層面來分析，新移民子女與非新移 民子女高年級學童在生活適應分量表的得分上顯示，其結果頗為一致，兩者均以「社交 技巧」的表現最為突出，而「社會適應」的表現最差。可以肯定的是，受試者是善於與 人交往、樂於助人，在接物上，喜歡揚善隱惡，知道應對進退之道，所以能建立良好的 人際關係。至於兩者受試者需要加強的是，增強對人的抗衡力，鼓勵參與團體活動，或 是為他們安排適當的團體活動，並交付某些任務，以提高其在團體中的角色地位（吳新 華，1996）。
吳淑娟（2008）研究結果：
一、新住民子女認為同儕關係表現尚佳，其中以「互動關係」最高，而以「同儕吸引力」
最低。
二、新住民子民認為生活適應表現尚佳，其中以「家庭適應」最高，「學校適應」最低。
三、新住民子女同儕關係與生活適應有關，其中「社交技能」對生活適應有較高的解釋 力。
余淑貞（2006）研究新移民女性子女學校生活適應現況的結果如下：
一、整體而言新移民女性配偶子女學校生活適應良好。
二、新移民女性子女自我適應良好，並未受到母親身份影響。
三、新移民女性子女學習適應良好，唯主動性稍不足。
四、教師並不會因為其特殊身分背景而特別照顧，教育態度與其他同學一視同仁。
五、新移民女性子女在同儕適應上並未受到種族歧視影響。
陳金蓮（2004）研究呈現外籍配偶子女學校適應的情形：
一、外籍配偶子女在自我概念上有較低的自我評價。
二、外籍配偶子女在同儕互動方面並未受到族群歧視的影響。
三、外籍配偶子女在師生互動方面傾向被動的模式。
四、家庭社經地位低落是影響外籍配偶子女學校適應的重要因素。
五、父母對子女教育的積極參與將能彌補外籍配偶家庭先天的弱勢。
周秀潔（2004）其研究結果如下：
一、外籍配偶子女的學校適應情形與一般學童並無不同。
二、學校適應問題源於家庭經濟與氣氛的複合作用。
周美慧（2006）其研究結果如下：學校適應方面-親師、師生之間的溝通互動很少，
但同儕間的互動良好；學業成就也有優異者，但大多屬中等以下並不是新台灣之子本身 能力問題，而是受外在的環境因素，如家庭低社經、文化不利、父母教養態度等因素影 響其學業成就。
吳碧娥（2005）研究結果如下：
一、新移民子女來自於不完整家庭之學童在人際適應上與完整家庭相較之下，表現上並 不會比較差。
二、新移民子女的學習與生活適應還不錯，且其學習表現與家庭關係和家長之教養態度 有關，國籍並不是主要影響要素。
三、新移民之親師生關於「新移民」的看法是：
（一）、親師生三方面一致之看法
1、新移民子女和同學老師的相處都不錯。
2、家長在識字與教養知能上普遍較弱現象。
3、關於「孩子對家長國籍的看法」，有部分學童會出現言語或態度的歧視現象。
（二）、老師與學生雙方面一致之看法有部分孩子願意分享自己所學到的異國語。
（三）、老師與家長雙方面一致之看法
1、大陸與東南亞國家相較，大陸新移民子女在教養上表現較佳。
2、新移民家庭社經狀況影響學生的學習表現。
3、新移民家庭中父親是影響家庭之關鍵。
第五節 第五節
第五節 第五節 探討研究變項之間的關係 探討研究變項之間的關係 探討研究變項之間的關係 探討研究變項之間的關係
本研究之研究變項計有個人背景變項、自我概念、依附關係、生活適應等四項，個 人背景變項與其他研究變項間的關係已於前四節分別敘述，此節將分成自我概念與依附 關係的相關研究、自我概念與生活適應的相關研究、依附關係與生活適應的相關研究分 別論述。