生涯決策自我效能在生涯發展上的重要性

因為自我效能是對完成相關特定作業或行為所持有的信心程度，是行為產生 與改變的關鍵，因此生涯決策自我效能的重要性，即在於瞭解、預測生涯發展過 程中所產生的行為（Hackett & Betz, 1981）。生涯決策自我效能對生涯層面的 影響，主要呈現在三方面：

（一）生涯選擇（choice）：

指針對生涯相關活動的選擇。生涯決策自我效能會導致個體只選擇或避免某 些生涯主題，影響其他方向的發展。例如對自己數理相關的能力缺乏信心者，在 選擇科系與職業時，會刻意避開數理領域而選擇其他領域。

（二）生涯表現（Performance）：

指選擇後的表現。個體若對某一領域具有較高自我效能，則在面對該領域 時，比較不會有焦慮感，也會較其他效能感低者表現佳。

（三）生涯持續性（persistence）：

在面臨障礙或挫折時的持續性。高自我效能者，即使在發展過程中遇到阻礙，

也能夠堅持下去，努力克服（Diegelman & Subich, 2001; Lent et al., 2003;

Pinquart, Juang & Silbereisen, 2003）。

行為

圖 2-1 Bandura 的自我效能模式圖

（Betz, 1991，引自李詠秋，2002）

由上述內容可知，生涯決策自我效能對個體生涯發展的影響甚大，包含對未 來生涯相關事項的選擇，選擇後的表現，以及面臨困難時的持續性。高自我效能 者面對生涯選擇時，焦慮感較低，生涯表現較佳，在面對困難時較願意持續。此

自我 效能

選擇

表現

持續性

外，對於自己生涯選擇有信心者，即使面對困難，也較低效能者願意持續，堅持 到底。因此增加個體的生涯決策自我效能將有助其在生涯選擇、生涯表現與生涯 持續性的改變。

有關生涯自我效能的研究，早期運用生涯自我效能來瞭解性別因素在傳統與 非傳統職業選擇上的差異；而近期的研究，則運用生涯決策自我效能來檢核職業 選擇行為（Bandura, 2000）。而王玉珍（1998）認為，生涯決策自我效能是探討 生涯選擇的重要預測變項，同時也是影響生涯選擇的中介變項。故在本研究中，

乃透過生涯決策自我效能，來瞭解研究生的未來職業選擇情形，探討是否自我效 能高者，有較清楚的職業選擇，且此職業選擇與目前就讀研究所科系的適配性也 較高。而由於本次研究是請受試者想像未來的職業選擇，因此對於選擇該職業之 後的生涯表現與生涯持續性之情形，將有待後續研究方能進一步追蹤瞭解，故在 本研究中不列入討論。

三、生涯決策自我效能的評量工具

Taylor 和 Betz（1983）以 Crites（1961，1965）生涯成熟模式中關於生涯 決 定 的 五 個 重 要 因 素 為 標 準 ， 編 製 了 「 生 涯 決 策 自 我 效 能 量 表 」（ Career Decision-Making Self-Efficacy Scale，簡稱 CDMSE）。此量表乃在測量個體對 自己能否在生涯發展過程中做出有效決定的信心程度，內容包括五個分量表：「正 確的自我評估」（accurate self-appraisal）、「職業資料之蒐集」（gathering occupational information）、「目標選擇」（goal selection）、「未來計畫之擬 定」（making plan for the future）、及「問題解決」（problem solving），分 數愈高代表自我效能愈高。

而 Gianakos（1996）使用 Taylor 與 Betz（1983）所編製的 CDMSE 來對兩組 不同平均年齡（M1 =20.05，M2 =35.38）的大學生進行施測，探討職業選擇模式 與生涯決策自我效能的關係，其內容與原量表相同，亦包括五個分量表：目標選

擇、職業資料收集、問題解決、計劃擬定與自我評估。

至於國內學者運用生涯決策自我效能量表來進行研究的，有陳金定（1987）

及田秀蘭（2003）。陳金定（1987）參考Tayler和Betz（1983）編製的CDMSE量 表，施測於高中學生，經項目分析與因素分析結果，共得六個分量表，分別為：

生涯計劃、目標選擇、生涯資料的搜集、職業的自我評量、問題解決、能力與人 格的評量。田秀蘭（2003）針對國內高中生面對分組時做決定的自我效能來進行 研究，其根據Lent、Brown和Hackett（1994）的興趣模式為基礎，自編「生涯決 策自我效能評量表」，經項目分析與因素分析，共計有職業興趣、難度知覺、信 心程度、職業選擇、結果預期、職業性別刻板印象、生涯阻礙共七個分量表。然 而田秀蘭（2003）表示，此社會認知生涯理論研究結果與國外不符，可能原因為 此量表並不適用於國內高中生，故建議將來以大學生為對象做進一步驗證。

在參閱文獻之後，研究者認為大部分的生涯決策自我效能問卷，均是依據 Taylor 和 Betz（1983）所使用之問卷，根據不同研究對象加以修訂改編而成，

因此在本研究中，也以 Taylor 和 Betz（1983）的原始問卷為基礎，因原量表的 研究對象是大學生，而本研究之對象是研究生，故在研究中乃對此量表進行修 訂，刪除或修改不符合研究目的之題目，例如：決定是否進入研究所以達成職業 目標、蒐集相關研究所的資料等題目，以成為本研究的研究工具之一。

四、生涯決策自我效能之相關研究

以下將分別呈現目前與生涯決策自我效能有關之研究，包括生涯定向、性 別、就讀學院、年齡、以及工作經驗，再進一步說明這些研究結果對本研究的啟 發。

（一）生涯決策自我效能與生涯定向

有關生涯定向方面的研究，有不少學者曾針對大學生做過一番探討，其研究

顯示，生涯決策自我效能能夠有效預測生涯未定向（career indecision）的現 象。大學生的生涯決策自我效能與生涯未定向情形有顯著負相關，即生涯決策自 我效能高者，生涯方向較確定（李詠秋，2002；厲瑞珍，2002；Betz & Voyten, 1997;Taylor & Betz, 1983; Taylor & Popma, 1990）。此外，許淑穗和張德榮

（1998）針對大學生所做的研究結果發現，生涯決策自我效能與生涯定向存在顯 著正相關，並提出高生涯決策自我效能者較常思考自己未來的生涯選擇，且認為 自己能選擇的範圍較廣。

由上述研究結果發現，生涯決策自我效能與生涯定向情形存在高度的正相 關，即自我效能愈高者，生涯愈趨於定向狀態。而未來職業選擇，即生涯定向的 其中一環，因此本研究欲以生涯決策自我效能的高低，來探討研究生未來職業選 擇情形，以瞭解是否生涯決策自我效能較高者，其職業選擇適配情形也較高。

（二）性別

有關生涯決策自我效能與性別方面的研究，其研究結果各異。有的研究結果 顯示，男女生的生涯決策自我效能無顯著差異，如：Taylor和Popma（1990）以 大學生為研究對象，探討生涯決策自我效能、生涯抉擇、內外控能力與職業不確 定性之間的關係，結果發現男女生在生涯決策自我效能與生涯抉擇中並無顯著差 異。Gianakos(1999)針對青春期晚期（15-18歲）及成人前期（18-25歲）受試者 所進行的研究發現，生涯決策自我效能不會受到性別的影響。Chung（2002）針 對大學生的研究發現，不同性別者並未在生涯決策自我效能中有顯著差異。而厲 瑞珍（2002）對南區大學應屆畢業生進行研究，研究結果顯示，男女生在生涯自 決策我效能總分上沒有差異；但在「自我評估」分量表上，女生的自我效能得分 顯著高於男生。

有的研究顯示，男生的生涯自我效能顯著高於女生。多位國內外學者以大學 生為研究對象，探討生涯決策自我效能對於生涯探索、生涯決定的影響，結果發 現男大學生的生涯決策自我效能顯著高於女大學生（黃淑敏，1999；黎麗貞，

1997；Betz ＆ Voyten, 1997; Creed & Bartrum, 2004; Mau, 2000）。陳淑琦

（1999）對理工科系的大學生進行研究，調查生涯決策自我效能與職業選擇的相 關，結果顯示，男女學生的生涯決策自我效能高低，會隨著不同職業類型而有差 異，男生在「實用型生涯決策自我效能」、「研究型生涯決策自我效能」、「企 業型生涯決策自我效能」等三層面平均得分高於女生。而田秀蘭（2003）針對國 內高中生面對分組時做決定的自我效能來進行研究，輔以Holland類型論，研究 結果發現，女生對研究型的興趣表達高於男生，但在自我效能評定上卻仍低於男 生，且對研究型有興趣的高中女生，並不一定選擇研究型的職業。

而Peterson（1993）又有不一樣的研究結果。他以大學生為研究對象，探討 生涯決策自我效能與整合能力的關係，發現女性的生涯決策自我效能顯著高於男 性。

由上述研究結果發現，不同性別的生涯決策自我效能是否存在顯著差異，其 研究結果各異，研究者認為，這除了是研究對象不同所造成的結果之外，各個研 究對於生涯決策自我效能切入的分量表向度也不同，有的從結果期待來探討

（Betz ＆ Voyten, 1997），有的從職業類型來分類（陳淑琦，1999），因此本 研究將對性別變項再做探討，以瞭解在研究生中，生涯決策自我效能是否存在性 別差異。此外黎麗貞（1997）的研究顯示，男女的生涯決策自我效能高低，也會 因為就讀學院不同而有差異，因此，研究者認為性別可能不是影響生涯決策自我 效能的唯一因素，或許性別與就讀學院交互影響著生涯決策自我效能，因此在本 研究中，也將對此做一番研究。

（三）就讀學院

由於在性別上之研究結果不一，而由許多研究結果顯示，生涯決策自我效能 與其就讀學院亦有相關存在。如黎麗貞（1997）針對大學生進行的研究顯示，不 同學院的女大學生，生涯決策自我效能未達顯著差異；而文學院男生在「自我瞭 解與評估」與「未來計畫擬定」上的生涯決策自我效能，則比社會及科技學院的

男生高。

厲瑞珍（2002）的研究顯示，不同性別的男女大學生，在生涯決策自我效能 無顯著差異，而在學院別部分，人文學院學生比社會及科技學院學生自我效能高。

郭玟嬨（2003）針對國內科技大學學生的研究顯示，除了「未來計畫擬定」

與「目標選擇與決定」無顯著差異外，工學院的生涯決策自我效能在「正確的自 我概念」、「蒐集職業訊息」、「問題解決」三個分量表上顯著高於管理學院。

與「目標選擇與決定」無顯著差異外，工學院的生涯決策自我效能在「正確的自 我概念」、「蒐集職業訊息」、「問題解決」三個分量表上顯著高於管理學院。