生涯決策自我效能量表

（一）量表計分方式

本量表為研究者參考 Taylor 和 Betz（1983），依 Crites（1961, 1969）所 提出的生涯成熟模式（Model of career maturity）中的生涯選擇能力（career choice competency ） 改 編 而 成 的 「 生 涯 決 策 自 我 效 能 量 表 」（ Career Decision-making Self-Efficacy Scale, CDMSE），內容包含五個分量表，分別 為 ：「 正 確 的 自 我 評 估 」（ accurate self-appraisal ）、「 職 業 資 料 之 蒐 集 」

（gathering occupational information）、「目標選擇」（goal selection）、「未 來計畫之擬定」（making plan for the future）、及「問題解決」（problem solving），其計分方式為 Likert＇s 十點量表，分數愈高代表自我效能愈高。其 計分方式如下：

完 少 有 相 完 全 許 些 當 全 沒 信 信 有 有 信 心 心 信 信 心 心 心

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

在本次預試之研究中，研究者認為題目過多，且十點量表的分類過於細緻，

受試者需要經過一段時間的思考，才能區別 0 到 9 分的差異，為了減輕受試者的 困擾，此外也配合「生涯阻礙量表」的計分方式，因此乃採 Likert＇s 四點計分 法，分數從 1 至 4 分，另外亦加上百分比程度的差異，做為填答時的參考依據，

分別為「非常沒信心」（0%～25%）、「沒信心」（26%～50%）、「有些信心」（51%～

75%）、「非常有信心」（76%～100%），分數愈高代表生涯決策自我效能愈高。

（二）預試及項目分析

在問卷的取得過程中，乃是研究者先寫 E-mail 與 Taylor 和 Betz 聯絡，在 徵求原作者同意後，進行問卷的修訂（見附錄一）。因量表原本研究對象為大學 生，在本研究中是針對研究生來施測，因此先刪除一些不符合研究目的之題目，

例如：決定是否進入研究所以達成職業目標、蒐集相關研究所的資料等題目。之 後請指導教授以及教育研究所同學共八名，將問題字句加以修改、潤飾。原量表 共 50 題，包含五個分量表，分別為：「正確的自我評估」、「職業資料之蒐集」、「目

標選擇」、「未來計畫之擬定」及「問題解決」，經刪除或修改後，共得 38 題，作 為預試題目。

根據 204 個研究樣本進行因素分析，採最大變異法，選取特徵值大於 1，且 平均數介於 2.01 至 3.2，標準差大於.75，極端值顯著，相關與因素負荷大於.3 者予以保留，經過項目分析，檢核各題遺漏值、平均數、標準差、偏態、極端值、

相關、因素負荷，刪除第 1、3、7、8、16、21、23、25、27 共 9 題。平均數未 通過檢核的有第 1（M =3.55）、7（M =3.23）、23（M =3.24）題；標準差小於.75

經過刪題後，再跑一次因素分析，共得五個因素，分別為：「目標決定」、「蒐

因素

生涯相關資料之蒐集有關，故命名為「蒐集職業資訊」；（3）第三個因子可解釋 變異量佔總變異量之 4.16％，其內容與面對生涯相關問題時，自我能力之判斷 有關，故命名為「自我評估」；（4）第四個因子可解釋變異量佔總變異量之 3.86

％，其內容與生涯發展方向的選擇有關，故命名為「目標選擇」；（5）第五個因 子可解釋變異量佔總變異量之 3.55％，其內容與自我對生涯發展的瞭解有關，

故命名為「自我瞭解」。

在信度部分，全量表的 Cronbach＇s α信度為.96，各分量表 Cronbach＇s α 信度分別為（1）目標決定.93；（2）蒐集職業資訊.87；（3）自我評估.79；（4）

目標選擇.77；（5）自我瞭解.68。