生涯發展理論-以年輕人生涯發展為主

本研究主題與生涯發展有關，旨在探究成年初顯期年輕人之待業經驗。在呈 現成年初顯期理論之相關文獻以前，研究者閱讀多位學者提出之生涯發展理論，

擷取與二十幾歲年輕人發展階段相關之內容，彙整後概要說明如下：

一、Erikson 的心理社會發展階段理論

Erikson(1993)提出的心理社會發展階段理論將人的一生劃分為八個發展階 段。個體在每個發展階段中會面臨特定的心理社會危機，意即在看似對立的兩個 性格傾向取得平衡的發展任務。若能良好適應發展任務，便能培養出特定的心理 力量。各發展時期與須整合的兩極人格傾向簡述如下：嬰兒期是信任與不信任，

幼兒期是自主與羞愧、懷疑，學前期是主動與罪惡感，學齡期是勤勉與自卑，青 少年期是自我認同與認同混淆，成年前期是親密與孤立，成年期是生產繁衍與頹 廢遲滯，老年期是統整與絕望(Erikson, 1993)。隨著發展階段演進，個體會面臨不 同的社會情境，經驗到兩個對立的性格傾向所製造的緊張狀態，透過與環境的互 動情形來決定適應的結果。未來整合的情況會受到過往發展階段整合結果的影 響，過往未整合妥善的性格傾向可能在未來適當的時機再度產生緊張狀態，迫使 個體持續整合的任務。即便過往衝突取得適當的整合，但是隨著社會情境的變化，

當時取得的平衡可能不再具適應性。具體而言，每個發展階段都可能重新參與過 往的主題整合，視前階段的主題與現階段的關係而定，發展是隨著生命的推進持 續修正的過程(Erikson, 1986)。

Erikson(1986)視青少年期主要的社會心理發展任務是自我認同。之後，他在

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Identity, Youth and Crisis 一書中提及對社會發展與青少年發展的觀察。伴隨科技進

步衍生的社會與產業需求，延長了人們學校教育的時間，同時延後了年輕人結束 教育，進入職場的時間點。換言之，在當時的社會脈絡下，「青少年」階段延長了，

成為介於兒童期與成人期之間，顯著且獨特的時期，像是一種生活型態。青少年 期個體的性徵出現，生理快速成熟，同時要面對未來成人角色的不確定性。青少 年極度自我關注，專注於形成自我概念，思索將來想成為什麼人，在社會中扮演 何種角色。同時，他們也需要一段時間統整早年經驗，因應未來社會的期待，追 尋一種新的內在與外在的一致性，身分認同的穩定感，Erikson 稱這段期間叫做

「moratorium」(Erikson, 1968)。Moratorium 一詞的原意是「償還債務延緩期限」，

被 Erikson 轉用為精神分析用語，意指一段心理發展的準備期。Moratorium 的目的 在於幫助青少年解決認同挫折。他們陷於尚未確立自我與職業認同的困境中，暫 時擺脫社會責任，積極自主嘗試，用個人的力量自律而自主的思考、探索(劉焜輝，

2009)。更具體定義是「心理-社會延緩期」(psycho-social moratorium)-一段「個體 透過自由的角色實驗去發現自己在社會上某部門之適所的期間」(引自劉念肯，

2009)。換言之，「嘗試錯誤」是這段發展時期的本質。

Erikson(1968)認為部分青少年較輕易認同社會角色，部分更熱切的追尋自我，

懷抱理想，渴求自主、有意義的、自我實現的人生，覺得自己必須做「像自己」

的事。他們可能對某個人物或價值觀產生狂熱信仰；堅持自主選擇，抵抗外力的 安排；對職業選擇的態度重視意義感甚於報酬、社會地位，寧可暫時不就業也不 願意屈就於一份無法帶來自我實現滿足感的工作。當社會環境阻礙他們自我實 現，他們會竭盡所能的抵抗，捍衛理想(Erikson, 1968)。1960 年代以後工業先進國 家開始出現傳統社會價值以外的認同，越來越多年輕人拒絕由現實社會或規範所 囿，企圖在生命中保有感性、夢想的一面，延長了嘗試探索的 moratorium 期間。

近年來，青少年生理成熟的時間與過往相似，或更早熟，但心理發展或社會自立 過程比從前更慢且長。青少年期幾乎延長到過往所定義的成人前期，許多年輕人

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表面上擁有成年人的權利，內心實際上還在確立認同，充滿苦惱與混亂的階段，

與這種矛盾共存度過二十幾歲的人生階段(劉念肯，2009)。

Erikson 的發展階段論中，與本研究相關的發展階段還有成年前期(young adulthood)，整合的兩極主題為親密(intimacy)與孤立(isolation)。親密是一種與他人 保持持久且穩固關係的能力，願意堅守承諾，在關係中適度的犧牲與妥協。親密 的能力代表良好的自我認同感，個體準備好進入與他人融合的狀態。此階段個體 經常面臨到親密與孤立的兩難，但是仍然有勇氣冒險暫時放棄自我，在關係中犧 牲與妥協，克服對於完全失去自我的恐懼，於親密與孤立間取得平衡。個體透過 身體與心靈的親密看見彼此，逐漸發展出「愛」的能力，真正的性才出現。若是 過度害怕失去自我，而排拒與他人的親密關係，將會發展出極端的孤立感與自我 關注的不良適應(Erikson, 1993)。

二、Havighurst 的發展任務論

Havighurst(1953)把人的發展看作一個「學習的過程」。其他動物隨著生理的成 熟，許多能力自然而然的發展出來，唯獨人類在各個發展階段有特定的任務必須 學習，方能得到社會與自我的認可。「生涯發展」的概念源自於 Havighurst 提出的 發展任務(張添洲，2007)。尤其是生活在現代化的社會，相對於簡單、原始的社會，

人生各階段的學習與適應的議題更趨複雜，需要更長的時間努力。個體若能適時，

良好的達成發展任務，將能幸福且成功的完成下一階段的任務。反之，個體將不 容易得到社會認可，活得不幸福，未來的發展將是困難重重。Havighurst 認為特定 時期個體的生理足夠成熟，社會期待的出現、個人人格、價值觀三方面互相配合，

是發展任務開始的前提，也是教育能夠適當介入，產生助益的時機，稱作「可教 育的時機」(the teachable moment)。透過經驗學習，個人與社會逐漸達到妥協。

Havighurst(1953)將成年早期(early adulthood)定位在介於 18~30 歲，是最個人 主義的時期，也是最孤獨的時期；有許多「可教育的時機」，但正規學校教育能夠 幫忙的部分很少。過往權力和能力隨著年齡的增長自然獲得，但成人世界需要的

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是社會技能與智慧，這些需要透過生命經驗磨練出來。此時期個體的發展任務有：

選擇伴侶、結婚與學習和伴侶生活、生養孩子建立家庭、操持家務、開始特定的 職業生涯、擔負起公民責任以及擁有家庭與職場外的社群生活調劑。這些任務通 常需要個體在脫離學校與家庭的保護後，從經驗中自我摸索、學習、成長，或主 動求助於諮商。個體會需要幾年來適應進入成人社會(Havighurst, 1953)。

三、Super 的生涯發展階段論

Super 於 1950 年代開始發表生涯發展相關理論，直到 1980 年，他提出完整的 生涯發展階段理論(life-span, Life-space theory)。Super(1980)的理論中最核心的概念 是生涯成熟(career maturity)，強調生涯發展是階段性的，從出生到死亡，隨著年齡 增長會進入不同的階段。Super 賦予各階段名稱：成長期、探索期、建立期、維持 期與脫離期。個體在每個階段扮演不同的角色，有各種生涯任務需要去因應，做 出種種決定，發展出不同的態度、動機與行為。這些階段是隨著時間依序發生，

不可逆的。

Super(1980)的生涯發展階段論中，與 20-30 歲年輕人發展有關的是探索期和建 立期。他認為 15-24 歲為探索期，個人可能選擇接受教育或投入職場，發展任務為 具體化並形成特定的職業喜好，進而決定職業。而建立期為 25-44 歲，其中 25-30 歲為試驗期，年輕人逐步尋獲適合長期投入的職業並承諾投入，在職業生涯中確 立自我的位置，開始建立事業基礎。這是一個嘗試與調整的過程，當中仍可能因 尚未找到理想職業，或不滿意工作情況而進行調動、轉換(張添洲，2007)。

不過，隨著社會經濟的發展，職場環境的變遷，許多人開始面臨愈加頻繁的 工作轉換，生涯成熟的概念已不適用於詮釋個人生涯發展。Super(1990)最後修改 了原先生涯發展階段理論的假設，認為生涯發展各階段和年齡增長沒有絕對的關 係。另外，即使成功的度過了某個階段，心理上產生的改變不保證能被永久保有。

Super 重新提出四個階段-探索期、建立期、維持期與脫離期，而個人在生涯中有可 能重複經驗到這些階段，這是一種「循環的」(recycling)生涯發展觀。在整體生命

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的大循環之下，存在著許多小循環，生涯發展有許多選擇和可能性，例如：探索 期可能隨高等教育延長，不在青少年期完成；中年轉業會使個體重新經歷四個階 段。循環的生涯發展觀和年齡較無關，是個人發展需要和環境變動的結果。生涯 決定是終身的議題，個人的發展目標會隨著環境而改變。Super 強調生涯轉換使個 體重新經歷這些階段並不會阻礙生涯發展的成功，反而可以增強個體的成熟度、

因應改變的能力與創造力。生涯轉換是平常的，而且在變遷迅速的社會中能鍛鍊 出個體適應的優勢。Smart 與 Peterson(1997)研究未有生涯轉換打算、正在轉換中、

已完成轉換的成人，發現轉換中的成人「探索」的程度比另外兩者高，轉換成功 者對於建立和維持新的生涯有較高的關注，驗證 Super 修正後的理論符合實際情 況。

四、Gould 的轉型理論

Gould(1979)在五年中對上千個案進行研究，歸納出一套心理的生涯發展觀 點。他認為成人期是一個持續不斷改變的歷程，並且特別著重在意識上的轉型 (transformation),指隨著年齡增長，個人詮釋生命事件的態度會產生轉變。成人期個 體會經驗到某些生命事件，如：結婚、第一個孩子誕生、開始就業、父母親過世

Gould(1979)在五年中對上千個案進行研究，歸納出一套心理的生涯發展觀 點。他認為成人期是一個持續不斷改變的歷程，並且特別著重在意識上的轉型 (transformation),指隨著年齡增長，個人詮釋生命事件的態度會產生轉變。成人期個 體會經驗到某些生命事件，如：結婚、第一個孩子誕生、開始就業、父母親過世