第二章 文獻探討
第一節 生涯自我效能、生涯發展及生涯決定之關係
本章的主要目的在探討與本研究有關之相關理論與研究。第一節敘 述生涯自我效能、生涯發展及生涯決定之關係；第二節探討生涯自我效 能、生涯發展及生涯決定之影響因素；第三節探究資優生生涯自我效能、
生涯發展及生涯決定之相關研究。
第一節 生涯自我效能、生涯發展及生涯決定之關係
一、生涯自我效能、生涯發展及生涯決定之意義
林幸台(1987)替生涯一詞下定義，生涯包括個人一生所從事的工 作，以及其擔任的職務、角色，但同時涉及其它非工作或職業的活動。
Super (1990) 提出生涯發展是一個以生命發展階段 (life stage) 為焦點的 觀念，將生涯抉擇看為在生命歷程中不斷演變的任務。蕭鈞育(2003)認 為生涯是個人所有經驗的整合，也是一連串計畫、選擇與發展的歷程。
生涯理論大師Super (1976) 曾對生涯 (career) 提出見解：「它是生活裡各 種事件的演進方向與歷程，統合個人一生中各種職業和生活的角色，由 此表現出個人獨特的自我發展組型；它也是人生自青春期以迄退休之 後，一連串有酬或無酬職位的綜合，除了職位之外，尚包括任何和工作 有關的角色，甚至也包含了副業、家庭和公民的角色。」(p.4)林幸台(1987) 曾歸納生涯所涉及的內涵，與個人整體生活有密切關聯，舉凡食、衣、
住、行、育、樂各方面的活動與經驗均涵蓋其中。
(一)生涯發展
Super 認為生涯發展事實上就是個人的自我在不斷經歷各種學習、角 色扮演中，透過現實的考驗而展現其潛能的過程(引自林幸台，1993)。
生涯是個人所有經驗的統合，生涯發展為一終身的歷程，生涯發展歷程 涉及個人各方面生活目標的選擇與安排歷程。一般而言，生涯發展分成 四個階段：生涯知覺、生涯探索、生涯準備與生涯同化，在高中時期應
特別重視生涯準備階段，但這不只是涉及職業訓練，還包括更廣的範圍，
應涵蓋生涯選擇與準備(盧台華，1989)。簡言之，生涯是每個人一生中 連續不斷的發展歷程，包含了在家庭、學校與社會等活動和經驗的累積，
從中塑造了個人獨特的生活方式與發展方向。高中時期應特別留意學生 是否處於準備好的狀態，在態度上與知能上是否足夠面對未來社會是很 重要的。
(二)生涯自我效能
生涯自我效能係指個人對其生涯選擇和適應有關行為效能之判斷，
亦即個人對自己生涯能力的自我評估 (Lent & Hackett, 1987) 。Bandura 在1986 年認為生涯自我效能是個人對自己生涯所具備能力之評估，乃關 乎個人生涯之自我與週遭環境之覺知能力(引自簡文英，2001)。Bandura 提出自我效能的概念，認為自我效能不是一種消極被動的特質，也非固 定不變的，它是屬於自我系統中動態的層面，包含認知、社會及行為的 次技巧之衍生性的能力，具有統整行動進而達成目的的作用(引自楊淑 萍，1995)。因此，自我效能會對行為、思想和情緒產生不同的影響，它 也是一種人格特質，也是對某種特殊情境的反應狀態。換言之，學生所 具備生涯自我效能關乎自己對未來生活所具備的信心程度，並進而影響 實際行為，資優生有較優異的能力是否具備對未來生涯足夠的肯定是不 容忽視的。
(三)生涯決定
生涯決定係當事人基於某些基準或規範，從數種可能的生涯方案 中，選取一個最有利的方案(張添洲，1993)。在面臨生涯諸多選擇之間 的權衡評估，抉擇其目標確定的程度及其相關過程反應(林清文，1994；
彭一芳，1994)。亦即個人在生涯發展過程中，每當猶豫不決時，能謹慎 地考慮各項相關事項，評量分析每一種解決方法的利弊，在做最終選擇 的過程(鍾雅怡，2008)。Jepsen 和 Dilley 於 1974 時認為生涯決策行為是 個人以有意識的態度、行動與思考，選擇學校或職業，以符應社會期望 的一種反應。此行為的發生涉及決策者、決策的情境(社會期望)及有關
決策者個人內在與外在的資料三方面，其中決策的歷程有一大特性，個 人會根據主觀的可能性與價值之高低，綜合判斷以選擇可得到最大收穫 的途徑(引自林幸台，1983)。也就是說，個體的信心將引導他了解自我 決定、考慮決定因素並做最後的生涯決定。生命乃由許許多多的生涯決 定形塑而成，前一個決定可能影響接下來許多決定，任何決定對個人都 有相當程度的影響。綜上所述，生涯抉擇固然受到環境與他人影響，但 自我仍是決定的主體。
二、生涯自我效能與生涯決定在生涯發展之重要性
華人社會很注重學業和職業成就（金樹人，1997），因此個人的夢想 亦常與超凡的成就有關。很多青少年會訂出較高的學業和職業目標，當 不能達到這些「夢想」時，便會感到很失敗，甚至放棄繼續追求夢想。
楊佳穎(2003)指出今日亞洲複雜的社會變遷及無法控制的經濟情 況，致使人們很難確認自己的目標及價值，因為找不到目標及價值的定 位，在複雜多變的社會下，人們面對生涯選擇時，自是感到茫然、猶豫、
不踏實，對於生涯探索及規劃的需求自是不可或缺。
(一)在生涯自我效能方面
人的一生中會經歷許多不同的角色，這些不同角色間的變換需靠自 我概念來整合，這和生涯自我效能的觀念不謀而合。此外，一個人發展 到某階段時，若能對過去的自己多加關注，進而更努力當下，相信對整 體生涯發展會有更多助益(曾淑容、莊佩珍，1995)。一個人追求生涯上 的成功必須仰賴每個階段在認知及社會能力的精熟，而這些能力的養成 必須依靠高自我效能。換言之，尋求生涯每階段充分發展需要特殊領域 的知識和技能，也必須具備足夠的意志力，也就是相信自己有實現目標 的一天，這正是高自我效能者會努力去追求的生涯成功。在成長的過程 中，個體自我效能的形成和發展，深受家庭、學校和社會等交互作用影 響，且每一階段的發展任務不同，要面對的挑戰也不一樣，以致個體必 須不斷修正自己的生涯效能知覺，使個體發揮最大之功能，達成未完善
之生涯發展(楊淑萍，1995)。生涯發展歷程中的行為、思考模式、情緒 反應均受生涯自我效能影響(林幸台，1988；謝宏惠，1990)。Katz (1973) 認為一個人的生涯發展受外在因素影響外，個人自身所具有的許多特質 亦佔十分重要的份量，除了傳統強調的性向與興趣等特質外，更重要的 是個人的價值觀念、成就動機及性別角色意識等心理層面。職是之故，
效能會影響動機水準，欲達成生涯發展之標的，需要有高生涯自我效能 者相信自己，也不斷評估自己現況能力並修正之，才能朝向自己的生涯 目標邁進。
(二)在生涯決定方面
生涯發展論視生涯發展歷程為個人一連串生涯抉擇的總合。
Krumboltz 在 1983 年主張生涯決定技能像其他許多技能一般，係由日常 學習經驗所累積而來，又因每個人的學習經驗有別，會從經驗中發展出
「私密性規則」 (private rules) (引自吳芝儀，1995)。是故，每個個體由 日常的經驗累積而形成對自我的信心與成功的期待，勢必將影響其生涯 歷程中各項決定。根據發展心理學、自我心理學的原理原則所提出的生 涯發展論，強調生涯選擇為一長期發展的歷程，因此特別注重個人發展 階段中，自我的發展以及各階段生涯發展任務與生涯成熟的意義。亦即，
個體在每階段發展成功與否，與其生涯選擇及決定的能力密切相關。一 個人生涯發展準備狀態的成熟於否，也很可能直接反映在當下抉擇上。
個人的生涯決定從家庭成長背景、求學環境中，受到家長的價值觀、學 校教師及同儕的影響，表面上看起來和長遠生涯發展毫無關聯，事實上 是緊密結合的。選學校、選組、選科系，以至於將來職業選擇，每選擇 一次，就朝著未來職業目標更邁進一歩，這每個階段都需要各種必要的 生涯抉擇。因此，Tiedeman 和 O`Hara 的理論認為生涯發展事實上就是 一連串抉擇的總合，實替上述說法作最佳詮釋。
Kelly (1955) 認為由於每一個人皆以其獨特的方式來建構他周遭的 世界，因此具有獨特的想法來判斷生涯選擇。而這些生涯想法是個體生 涯發展歷程中各項經驗所匯聚而成，故隨著生涯經驗之發展而有變化。
田秀蘭(2001)提到每個人對自己生涯的解釋不同，同一個人隨著年齡的 轉變，在不同時期對生涯也很可能會有不同的解釋。因此，個體之生涯 發展當下屬於怎樣的準備狀態，很可能影響生涯決定的方向與結果。
Super 將個人的生涯發展分成了成長、探索、建立、維持以及衰退五 個階段，並提出各階段所應完成的發展任務。高中學生正好處於Super 探索階段中的試探期與過渡期兩個次階段，此一階段主要在學校、休閒 及各種學習、工作經驗中，不斷地進行自我檢討、角色試探、對職業的 探索及應驗，藉以尋找生涯目標，因此將職業喜好逐漸具體化、特殊化，
進而實際決定職業。Super 更提出生涯發展成熟需包含一些層面，其中包 含對生涯選擇的關切、生涯選擇的一致性及生涯選擇的睿智等，而這些 均是生涯決定的要件。職是之故，生涯發展準備度愈充足，愈可能達到 生涯發展的目標，也就愈能正確替生涯做決定。
綜上所述，生涯自我效能可說是生涯發展的開始與動力，生涯決定則 是生涯發展每階段的具體行動，而生涯發展則是一連串生涯抉擇的過程 與結果，反過來說，生涯發展準備度又是促使生涯決定的隱形力量，三 者環環相扣。Kelly (1993) 提出在生涯選擇和生涯發展中，生涯自我效能 已經被鑑別為非常重要的變項，此又更加說明三者在生涯中密不可分且
綜上所述，生涯自我效能可說是生涯發展的開始與動力，生涯決定則 是生涯發展每階段的具體行動，而生涯發展則是一連串生涯抉擇的過程 與結果，反過來說，生涯發展準備度又是促使生涯決定的隱形力量，三 者環環相扣。Kelly (1993) 提出在生涯選擇和生涯發展中，生涯自我效能 已經被鑑別為非常重要的變項，此又更加說明三者在生涯中密不可分且