結論

本研究的主要目的在探討不同性別高中人文社會科學與數理資優生 在生涯自我效能、生涯發展及生涯決定上的差異；並進一步探討資優生 生涯自我效能、生涯發展及生涯決定主要影響因素與遭遇的困境，最後 歸納出對資優教育實施相關問題的見解與感受。

本研究兼採量表調查及訪談兩種方式進行。量表調查對象以北一女 中與建國中學兩校之高二、高三人文社會科學與數理資優班共一百九十 位學生為研究對象，使用「生涯自我效能量表」、「生涯發展準備度量表」

與「生涯決定量表」為研究工具，以二因子多變項變異數分析之統計方 法進行處理；此外，更以這兩校高二人社與數理之轉出生及原班生為訪 談對象，根據「訪談大綱」進行錄音訪談，所得資料以質性分析進行處 理。茲將研究結果加以歸納整理，並提出結論與建議。

第一節 結論

一、研究發現

1.不同性別的高中數理與人社資優生在生涯自我效能、生涯發展準備度 及生涯決定上並無顯著差異，進一步針對性別與類別的比較分析發現，

生涯自我效能仍無顯著差異。

2.不同性別的高中數理與人社資優生在生涯發展準備度中，女生對生涯 探索較男生積極、敢挑戰，人社資優生在獲得生涯資訊較數理資優生豐 富多元。

3.不同性別的高中數理與人社資優生在生涯決定中，數理資優生對個人 生涯選擇之信心程度優於人社資優生，且數理資優生面對生涯衝突時，

較人社資優生擁有更多彈性空間。

4.學生在生涯面向的影響因素與所遭遇之困境呈現以下情形︰

(1)重理工輕人文的現象仍普遍存在，這也降低人社資優生的自信心，反

觀數理資優生競爭的環境壓力，並未激發對自我的肯定。

(2)人社班的確豐富和拓展學生視野，讓他們更清楚未來方向，這也是數 理資優生較缺乏的。

(3)學生規劃將來志向與就讀科系雖著重興趣，但父母意見仍是影響最終 決定的關鍵，社會評價、出路與收入等現實考量仍會列入考慮。

(4)資優生所面臨的生涯困境包含以下幾項，數理資優生多元興趣確實造 成困擾，人社資優在這方面態度雖較堅定，卻會受父母期待而放棄自 己夢想犧牲妥協；學生面臨人際上的疏離感，卻獨自默默承受；時間 被壓縮，時間分配有壓力；人社班學生缺乏人脈以及外界不了解資優 班造成困擾。

(5)部落服務學習深受學生喜愛，無論數理與人社資優生均體會出「不是 我們給他們什麼，反而是他們給我們很多」的深刻感受。

(6)學生接受資優教育後，希望能調整課程，依興趣選課，並在數理資優 增加服務性課程。

二、結論

上述研究結果可整理歸納如下述結論：

(一)生涯自我效能方面

不同性別的人社與數理資優生在生涯自我效能之交互作用未達顯著 差異，且單就性別或類別部分亦無顯著差異。再者，當初報考人社班時

「只是希望得到資優光環」或「人社班錄取率較高」等因素，顯示出人 社資優生可能面臨將資優班視為跳板的困境，這也很容易影響未來生涯 的選擇，並間接說明了一開始對自我認知不明確很容易造成轉出率較高 的困境。另一方面，數理資優生一開始以滿腹自信的姿態進入資優班，

但過程中遭遇困難多出現「打擊自信」或「無法自我肯定」等感受。因 此，本來研究者預期人社班的高轉出率在生涯自我效能可能較差，但後 來發現數理資優生在歷經一年「受挫」的經驗中，也讓他們對自我未來 能力評估上與人社資優生相似，並無孰優孰劣的情形。由此可知，人社

資優生一開始較無自信，但數理資優生表面看來風平浪靜，內心裡卻是 暗潮洶湧，這是當初所沒有預期的。

(二)生涯發展方面

不同性別的高中人社與數理資優生在生涯發展準備度各向度的交互 作用未達顯著差異，而女生在生涯探索分數顯著高於男生，人社資優生 在生涯資訊分數顯著高於數理資優生。而且，性別刻板印象造成兩性生 涯發展上的差異已愈來愈不明顯，多數學生均持「性別不該被顧慮」的 觀點，女生在找尋未來人生十分積極，男生有些遇到困難會轉移目標，

這些均顯示兩性在生涯發展上已擺脫傳統束縛較不受性別所囿。此外，

人社資優充實的環境確實會開啟學生視野，但仍會受到父母、典範人物 與教師影響而改變想法，且這些因素時常是重要取決關鍵。由此可知，

即便探索與資訊充足豐富，但不見得有良好的發展就能自己決定，這是 本研究在人社班所看到的困境。父母所謂「好」的科系例如醫科、電機 和商學院，這些社會評價仍會影響學生的生涯方向。

(三)生涯決定方面

不同性別的高中人社與數理資優生在生涯決定各分向度的交互作用 未達顯著差異。數理資優生在結構與信心、個人衝突分數顯著高於人社 資優生。進一步發現，學生未來想讀科系最主要受家長影響，興趣因素 也佔很大的考量，但許多人社班學生在父母想法與理想衝突時，會選擇 妥協父母。這與為了資優光環進入人社班，之後為了念理組而轉出，可 顯示學生對自我生涯決定仍屬不確定狀態，此現象也說明了人社資優較 數理資優班轉出率高的情形。且父母似乎擁有替孩子做決定的氛圍，研 究者認為這是較大的隱憂。而數理資優生一開始堅定選擇數理資優的信 念，可能也間接反映幾乎零轉出的現況，雖然少數數理資優生因社團或 人際等因素轉出資優班，但和人社相比較能替自己作主，卻也反映出大 環境還是個升學主義及理工掛帥的場域，父母也只是無法擺脫環境的壓 力，學生的興趣只能在掙扎中逐漸邊緣化為休閒娛樂，但卻無法持續成 為將來的志向，除非理想與現實一致才可有雙贏的局面，這似乎證實了

升學主義的影響仍在資優班發酵。

(四)學生所面臨的生涯困境

學生在生涯自我效能、生涯發展及生涯決定所遭遇的困境主要有幾 點，例如人文與數理學生均對實踐未來的信心有所遲疑，加上父母與傳 統升學主義思想所加諸的觀念，不免還是要走上升學或父母期待的道 路。再加上多元才能的確帶來選擇上的困擾，在缺乏能力抉擇時，父母 意見又會是關鍵，這些整體評估看來，或許資優的方向是正確的，開展 潛能、探索生涯也都是一直在進行，但如果資優班不可避免還是升學班、

資優生還是理所當然該投入傳統好的科系與高薪的職業，實在不是我們 樂見的。因此，唯有向家長及大眾宣導正確資優概念，建立資優生正向 價值，讓理工與人文能逐漸平等，才可以讓他們有自我實現的可能。