瞭解史料蒐集的方法

歷史學家必先擁有大量史料，才能從中尋找證據、進行研究；史學家重建歷 史，就是與史料不斷對話的過程。高中生既要學習「做歷史學家做的事」，就要 了解如何蒐集史料並練習實際的操作方式。

一般的歷史教學，史料都是已經準備好的，學生只需要直接拿來運用即可。

然而，學生應該要熟悉史料蒐集的方法和技巧，才能夠真正提升在歷史學習上的 探究能力。¹學生也要具備足夠的基礎知識，在教師的引導下，對於所學能夠形 成「問題意識」。逐漸在學習過程中對歷史事件或歷史人物產生興趣，展開問題 的思索，並試圖找出答案。

各種史料傳達不同的訊息和觀點，歷史面貌的重整需要整合各方面的史料訊 息，如文字、圖片、影像和代表不同觀點的史料。史料分布在各處，教師要引導 學生知道如何找到可用的史料，可以先以投影片展示各樣史料，例如古建築、老 照片、報章雜誌、日記……等。說明它們的參考用途、相對的可信程度，讓學生 具體感知各種史料的意義和價值，各種史料傳達的信息和觀點，並了解史家如何 運用它們與歷史對話。讓學生想想還有哪些可作為史料？例如能儲存聲音和影像

1 〈高級中學課程標準暨綱要〉，教育部中等教育司網站，http://www.edu.tw/high-school/。

的光碟片、對人物進行訪談的口述歷史等。可讓學生從與自己生活息息相關的週 遭歷史開始蒐集史料，如此，學生或能體會自己就是歷史見證人，並親切的感受 自己處在歷史的脈動中。例如住家的附近，有沒有日治時期留下來的建築物或其 他文物？訪談家族中的長輩，請長輩談談對過去的回憶。或蒐集家族中最古老的 文物，寫出有關這一古物的故事。讓學生實際調查、蒐集史料，並練習以有組織 的方法去分類編輯資料，摘要出史料所傳達的信息和觀點。²

關於高中歷史第一冊第三章「日本統治時期」的史料，依照前(第二章)所述，

可分為口頭傳說、文字史料與實物史料。口頭傳說例如諺語、歌謠等，因為其呈 現方式仍為文字，故將其歸於文字史料方面。至於口述歷史，由於現在的高中生 家族中屬於日本統治時期的長輩多已凋零，進行口述訪談有實際上的困難，故於 此從略。文字史料無論是以文獻或數位化的方式呈現，均可說是學生在從事史料 蒐集時最主要的材料。實物史料方面，雖然日治時期留下來的史蹟文物不難尋 求，然而高中生課餘時間有限，能夠實際參訪或接觸實物史料的機會實在不多，

而學生最容易蒐集到的實物史料，乃以圖像類史料為主。

無論文字史料或實物史料的蒐集，最基本的就是利用圖書館(學校圖書館或 社區圖書館)蒐集資料，這可說是學生練習史料蒐集的第一步。在圖書館中找到 的史料，除了一手史料外，二手史料如學者的論文專書，其中有學者精闢的見解，

對學生在閱讀上也不至於造成語文障礙的問題，是值得好好利用的材料。有些圖 書館可能會有特別收藏，例如想找有關淡水歷史的資料，淡水鎮立圖書館就是個 豐富的資料庫。圖書館常會有一些內部編的資料目錄，善用此一資源也可以減少 查詢的困難。

現今圖書館館藏查詢，經由電腦輸入作者或書名，即可快速正確的得知館藏 位置；或是透過關鍵字查詢合乎需求的資料所在。事先運用電腦，將可能用到的 資料的索書號查清楚，並記錄下來。有了預先的準備工作，再入館查找資料，才 能夠提高效率。如果在館內翻閱書籍，找到與主題相關的專書或論文，根據專書

2 黃綉媛，〈培養歷史思考能力的教學策略〉，《中等教育學報》第 4 期，1997 年，頁 173-175。

或論文的引文索引，又可以找到原著，並從中摘取更多的可用史料。發現其他可 能有用的資料，可以再使用圖書館內的電腦查詢。

事先的電腦查詢工作，只能得知某一項資料的藏書處，然而該書是否合乎實 際需求，仍需親自瀏覽翻閱。在翻閱的同時，也許有些書是原本沒有查詢到，或 不覺得有利用價值，但卻反而有了意外的收獲。有些參考書或百科全書、報紙等 是不外借的，就需要影印起來備用。影印完畢，一定要記得寫上出處(作者、出 版社、出版時間等)，以便在將來引用時有所依據。

有時電腦查詢到的資料，真正翻閱過後，發現並不適合所需。那就要從其他 的關鍵字再開始找。這並不能說是白費功夫，因為蒐集史料是一種思考與探究的 過程，學習「自行尋找解答的」求知精神，在這種過程中，學生學習到的不只是 歷史知識，更能實際體驗史家的「史學方法」，學生主動學習的能力即是在這樣 的過程中逐漸累積。

學生的課餘時間有限，找資料的途徑相對也較狹窄，故而在進行史料收集時 要注意時間上和量的控制，不是多多益善，對同一類型的材料，選擇典型的一、

二則即可。若因為過多的收集，而讓學生疲憊不堪，那只會減低他們學習的興趣，

也無法達到活動的目的。

隨著網際網路的普及，網路逐漸成為最大最便捷的資源庫，同時實現了前所 未有的資源共享。傳統書面閱讀正面臨網路時代衝擊，網路史料有過去任何史料 載體所無法比擬的容量，可以涵蓋實物史料、文字史料、音像史料等。它就有如 一個流動的圖書館，可以查詢所有學科的資料；又因為其查詢速度快，可以大為 減少翻閱資料檔案的時間。網路史料又有著其他任何史料載體所無法相比的長期 使用性，能夠降低成本、無損保存。

然而新事物的產生帶來了好處，同時也會帶來新的問題。由於史料爆炸，增 加了歷史工作者辨別真假史料的難度，當然這是屬於專業研究者必須面對的問 題。對學生而言，雖然尚不致需要學習辨別史料真偽，但是網路上的資料未必都 可靠，要辨明其所運用的史料的出處，不能盲目引用網路上的資源，應盡量將這

些史料與書本上的相關內容進行核對；同一史料在不同網頁上的顯示也許不同，

亦要進行對比，不能隨意引用。盡量採用比較官方的網站，例如大專院校、專門 的研究機構或政府機構，資料的謬誤會比較少。

網路資源有及時性的特點，常會有所更新，一筆資料不一定永久存在。蒐集 史料時，除了應保存資料所在的網址，並及時下載所需要的內容。盡量使用比較 權威的網站，除了因為其資料較為可靠外，也不易在短時間內更改或刪除。下載 網路上的資料，須特別注意著作權的問題，切勿逾越網站上的規範。

運用網路查詢資料雖有許多優點，但仍應了解網際網路不是萬能的，並非所 有的資料都可透過網際網路查到，有些寶藏仍必須從書籍、期刊等處下功夫。

蒐集有關日治時期的歷史資料，教師可以推薦以下網站：

歷史文化學習網

http://culture.edu.tw/link/index.php?pageno=120&refurlid=&key2=

郭弘斌編著 台灣人的台灣史

http://www.taiwanus.net/history/4/67.htm

台灣文化協會 http://library.taiwanschoolnet.org/cyberfair2001/C0112400335/main.swf 高中歷史科資訊科技融入教學教材網

http://hsmaterial.moe.edu.tw/schema/hi/index.html 國史館台灣文獻館 http://www.th.gov.tw/

中央研究院台灣史研究所 http://www.ith.sinica.edu.tw/links_01_list.php

台灣演義─日本統治時期 http://content.edu.tw/junior/history/ks_edu/taiwan/main.htm 臺灣史教學網站：http://www.fg.tp.edu.tw/~nancy/index.htm

臺灣歷史學會：臺灣之窗 http://www.twcenter.org.tw/e02/20011126.htm 臺灣老照片數位博物館【老臺灣素描】－臺灣神社傳奇

http://www.sinica.edu.tw/photo/subject/2_temple/index.html

http://www.srcs.nctu.edu.tw/taiwanlit/issue1/3-c-1.htm

台灣大百科全書

http://taiwanpedia.culture.tw/web/category?subcategory=43&category=1 史學連線

http://saturn.ihp.sinica.edu.tw/~liutk/shih/

李筱峰個人網站

http://www.jimlee.idv.tw/

國立中央圖書館台灣分館，http://www.ntl.edu.tw/mp.asp?mp=1