研究主要發現

依據研究結果的討論與分析，歸納本研究的主要發現如下：

壹、生命教育成效

根據實驗組與控制組在田納西自我概念量表的前測結果分析，任教學校實驗組與 控制組學生在「田納西自我概念量表」中，除「家庭自我」、「生理自我」分量表高於 常模平均值外，整體自我概念與其它分量表的得分均略低於常模平均值。後測結果則 顥示，實驗組除「家庭自我」分量表得分未有提升外，「整體自我」及其它各分量表 得分均有所增加，且常模分數均有所提升，實驗組學生在經歷九週生命教育課程後，

其整體自我概念及「生理自我」、「心理自我」、「家庭自我」、「社會自我」、「學業自我」

分量表得分均已在常模平均值之上，顯見本研究所實施之生命教育課程有助於學生自 我概念的提升。

茲將實驗組與控制組在田納西自我概念量表的前後測得分情形整理如表 5-1-1 所 示：

表 5-1-1 實驗組與控制組在田納西自我概念量表前後測得分比較表 註：＊p＜.05、＊＊p＜.01、＊＊＊p＜.001

前測 後測

由表 5-1-2 可知，其結果顯示，除「家庭自我」外，生命教育課程對於實驗組學 生在「生理自我」、「道德自我」、「心理自我」、「社會自我」、「學業自我」及「整體自 我」概念得分上均有所提升，並達顯著差異。

貳、教學綜合評價

一、課程內容

在課程內容部份，多數同學對課程內容、教材編排、課程的重要性、課程的實 用性上表示正面肯定（如圖 5-1-1 所示），各單元的平均得分皆在 4 分以上（如圖 5-1-2 所示），顯見學生對於課程的內容的滿意度高，學生較為喜歡的課程為單元三「你最 特別」、單元二「尋找自己的心靈花園」，較不喜歡的課程則為單元一「魔鏡，魔鏡，

我是誰？」，從同學的反應中可知，以短片或動畫等媒材呈現教材較受學生歡迎，教 師以實例進行分享也普遍獲得學生肯定。學生在課程內容的建議上則希望增加生與死 的主題，可以做為日後課程設計的參考。

圖 5-1-1 整體課程回應問卷「課程內容」填答選項比例圖

圖 5-1-2 單元課程回饋表各題平均得分折線圖

二、活動設計

在活動設計部份，多數同學對活動呈現方式、上課氣氛、活動難易度、活動產 生的實質收獲，表示正面肯定（如圖 5-1-3 所示），各單元的平均得分皆在 4 分以上（如 圖 5-1-2 所示），可見學生普遍滿意本次的活動設計，至於學生最喜歡的上課方式，以 得分高低排例，依序為影片欣賞、體驗活動、音樂欣賞，至於全班討論與填寫學習單 兩項活動得分較低，顯見音樂視覺的刺激與實際體驗的觸發，能使學生擁有更為深刻 的感動。

圖 5-1-3 整體課程回應問卷「活動設計」填答選項比例圖

三、學習成果

在學習成果部份，多數同學皆表示正面肯定，尤其在課程增進對自我的了解、思 考生命的意義與價值、瞭解每個人存在的意義與肯定自己存在的價值四題認同度最高

（如圖 5-1-4 所示），各單元的平均得分亦皆在 4 分以上（如圖 5-1-2 所示），學生普遍 同意接受生命教育課程之後獲益良多，認為在課程引導下，能夠更了解自己、肯定自 己，同時體認生命的獨特性，積極活出生命的色彩。

圖 5-1-4 整體課程回應問卷「學習成果」填答選項比例圖