研究主體

由於 ADHD 資優生的出現率並不高，因此本研究透過研究者自身經驗，以研 究者的表弟為研究主體。以下介紹研究主體的相關背景資料：

小齊在小學三年級經學校輔導老師轉介，參加 93 學年度情障組鑑定，確定 為 ADHD 綜合型，且持續於馬偕醫院看診並服用專思達，並安置於台北市某國 小資源班。小四時抗拒服藥，並開始停藥，持續至今。在資源班時，老師將重點 放在其社會技巧訓練與專注力訓練，在社交技巧上偏重於注視眼神、講話平穩不 急躁、有禮貌和人對談、耐心與溫和的傾聽他人與表達、同學做朋友，以及學習 等待與輪流的技巧。目前就讀於台北市某國中三年級，因其在情緒上有所改善，

並沒有安置於國中的資源班，經過老師們的協調將其列為需要高關懷的學生。

以下針對研究主體在注意力缺陷過動症與資優兩部分，相關特質與表現，加 以觀察描述。在注意力缺陷過動症上的特質，學習上會過度專注於不相關的刺 激，例如在學校上課會注意窗戶走過的人，或是同學發出的細微聲音，也會因為 在練習或是考試時，老師的課堂走動，也會影響其在該活動的進行，無法專注於 題目的練習或是考卷。在家時，甚至無法完成老師指派的作業，常常ㄧ份作業寫 到晚上十二點或一點。並且無法完成父母交代的事情，每日常規的活動也需要父 母的提醒，自身的東西經常在擺放中忘記放在哪裡。在衝動行為上，經常在大家

問題還沒問完前，或是他人的話還沒說完前，便搶先回答或是打斷他人的談話。

在遊戲中，也無法遵守遊戲規則與安靜聽老師說明，話很多，經常不間斷的說話 或是發問。

在行為上會有對立行為，不遵守班規，或是師長交代的事項與規定，會以發 脾氣或是爭論來達到目的。也會有ㄧ些攻擊或挑釁的行為，像是言語攻擊身邊的 人或是不認識的人，對於妹妹也會有身體的上攻擊，到國中時甚至會說謊與翹課。

學習上，在需要運用記憶力方面的學科表現較差，像是國文、英文。寫作能 力不佳，在組織的技巧上明顯不足，在閱讀與書寫的表現有明顯的困難。且工作 表現不ㄧ致，像是ㄧ些需要持續自我控制與意志力上的工作，對他而言比較困 難，像是唸書與練琴。

在資優特質的觀察上發現，喜歡閱讀課外讀物或是收看相關節目的頻道，

尤其以自然科學與生物為主，像是百科全書或是 DISCOVERY 及動物星球頻道，也 會將其所看到的知識，分享給他人。並喜歡動手做實驗，飼養動、植物。也喜歡 談論從報章雜誌或是新聞看到各種社會事件，並加以批判，也會關心政治，雖然 在用詞上會比較犀利或具有攻擊性，較勇於發表意見與提出異議。對於感興趣的 事物能專注持久，並且討厭別人途中打擾，像是打電腦、收看 DISCOVERY 或畫畫 時。

而實際表現上，理化、生物與地科的成績，在班上可達百分等級 98。對於ㄧ

些操作性與創意的性的科目表現優異。九年級時，代表學校參加台北市「生活科