研究人員

一、研究者：

研究者畢業於花蓮師範學院初等教育學系，實習後分發至高雄縣○○國小，

為語文領域團隊及學校語文領域副總召集，服務年資 5 年; 目前於台東大學語文 教育研究所進修。對於寫作教學有濃厚的興趣，喜歡寫作，也喜歡教孩子寫作；

在國語日報常可見學生文章，研究者偶爾亦有文章刊登，喜歡寫散文、社會評論、

教育評論等文章，散見於各報、雜誌等，喜愛寫作到已經達到「就是一股『非寫 不可，不寫會死』的狀態。」⁵⁰

二、協同參與觀察者:

本研究協同參與觀察者共有二人，其中一人協助教學工作的進行，並協助研 究者在資料分析過程中，逐步檢核研究者的分析方法與內容是否過於主觀，協助 研究者進行資料的檢核。另一位是在研究者詮釋或整理資料時，與研究者個別討 論，以刺激研究者多元思考。

李老師:國北師初教系畢業，有七年的教學經驗。在○○國小服務已有五年 的時間，目前擔任五年六班的級任教師，同時也是該校語文團隊教師，負責指導 字音字形與作文。在本研究中擔任協同參與觀察者，協助教學工作的進行，並協

50李欣頻(2008)，《非寫不可，不寫會死》。台北：方智。

助研究者在資料分析過程中，逐步檢核研究者的分析方法與內容是否過於主觀。

林老師:服務於○○國小，有七年教學經驗。花蓮師院語教系畢業後，至高 師大中文所進修。林老師為該校學年語文領域召集人，同時也是語文競賽作文指 導教師，對作文教學有深入的研究。在本研究中林老師並不進入現場，只協助研 究者對學童作文作品的分析，避免研究者陷入主觀的預設觀點。

三、研究對象：

本研究所選定的班級，位於高雄縣鳳山區○○國小四年○班體育班，班級人 數共 32 人，因為已篩選智育成績，故學業水平齊一。

表 3-1 研究班級學生概況表 編號 姓名 學生概況

S1 小宏 獨立自主，課業成績始終保持全班第一、第二。語文能力佳，

作文也在水準之上，文章曾於報紙刊登。＜六十字極短篇＞一 文曾刊登於國語日報，970211。

S2 小岳 活潑、大方、好動，聰明，語文能力佳，尤其是書法與演說; 寫 作表現也不錯。

S3 阿宏 熱心服務，演說高手。寫作能力尚可，常有口語化用語出現，

積極學習學作。

S4 小融 聰明。說話能力不錯，寫作常有創意表現。

S5 小文 動作稍慢、懶散，但聰明。語文能力尚可，字跡稍亂，較不愛 寫作。

S6 小翔 寫作能力強，語文程度高，知識豐富，寫作常有出乎意料的思 維。＜高雄捷運＞一文曾刊登於國語日報，970328。

S7 小亨 語文能力較差，基本文句常不通順，但本學期已勤於閱讀。

S9 小維 活潑好動，常有驚人的創造力，造句亦常有意想不到的思緒。

S10 小程 熱心服務，寫作程度尚可，有較高水準的詞彙出現。

S11 小惟 課業進步很多，對於有興趣的則積極學習。字跡稍亂。會認真 寫作，但作品不如預期。

S12 大宏 數理能力佳，語文稍弱; 課內學習尚能掌握，但課外知識稍嫌 不足。寫作亦需加強。

S13 小軒 動作稍慢，喜歡閱讀，寫作尚可，屬於乖乖牌，永遠照著老師 的佈局來寫。

S14 小均 善體人意，單親家庭。字跡稍潦草，寫作常用注音。

S15 小智 聰明認真，用心寫作，＜一句諺語的啟示＞一文曾刊登於國語 日報，980401，從此對寫作有濃厚興趣。

S16 小穎 程度較差，許多字無法正確拼音或正確識讀，寫作需加把勁。 於國語日報，970721。

S21 小元 隔代教養，但個性、人際都不需操心。學習態度佳，難能可貴。

＜失去一棵小樹＞一文曾刊登於國語日報，980321。

S23 小平 單純天真，文章曾於報紙刊登，自我要求甚高，寫作常反覆修 改，對於寫作亦有濃厚興趣。＜神奇電子琴＞一文曾刊登於國 語日報，970820。

S24 小毅 聰明伶俐，課業名列前茅，寫作程度尚可，沒有特別突出。

980511。

S29 小慈 認真學習，文章擅用修辭與成語，寫作程度在中上。參加教育

970705。參加教育部生態教育作文比賽佳作。

S36 小芬 個性隨興，叮嚀後有所改善。熱愛寫作，文章刊於校刊，富創

造力，口語及書寫表達都有意外的表現。

S37 小文 個性害羞，字體工整。寫作程度尚可，態度積極，有時無法正 確掌握詞句。

本班學生作品曾獲得報紙、校內刊物共有 15 人、20 篇，其中 S32 小朋友 還受到輔仁大學教授青睞，獲贈專書一本。班上五位小朋友亦曾參加教育部舉辦 之生態教育寫作競賽，獲得佳作以上的殊榮。⁵¹

本行動研究過程，預計蒐集：協同參與觀察者給予研究者的回饋、學生作 品、研究者教學日誌等資料，各資料教學資料代碼統整如下表 3-2。如學生 17 號在 98 年 3 月 25 號所寫的作品，則代號為 S17-980325。

表 3-2 教學資料代碼