第三章 研究設計與實施程序
第三節 誇飾修辭融入寫作
一、教學構思
上一週教的是類疊修辭，幾乎全班表現都很好，讓研究者特別欣慰，根據統 計，類疊修辭是課本裡出現比例最高的。今天要教的是誇飾修辭，個人認為，應 該也是不難學的修辭，而且對學生來說，都是很有興趣的，為什麼呢?平常學生 向老師打小報告的時候，就喜歡把事情說得很誇張，比方說，甲同學只是被不小 心碰了一下，傳到我的耳裡，卻變成甲同學被打了; 或是，今天回家作業只有一 頁，學生回家就說我們老師出的作業「滿滿的一頁耶!」，其實孩子這些話，多少 就寓含了誇飾修辭。
今天準備了二本繪本，一本是《強尼強鼻子長》，一本是《臘腸狗》，前面那 本是引起學生興趣的，後面那本是實際融入寫作的。我想，這種「誇張、不實廣 告」應該是學生最愛的吧!
二、圖片說明
本次誇飾修辭的圖片取材自兒童繪本《臘腸狗》78，是一本適合幼稚園與國 小中低年級的繪本，也是適合教學誇飾法的教材之一，許多第一線教師都以此做 為教材。
這張圖片的主體非常明顯，那就是一個人，面積佔了版面的二分之一以上，
學生不觀察到都很難; 其次第二個主體就是「臘腸狗」，圍繞在人的四周; 學生 若沒有看過這本繪本的話，可能無法領略出那是一隻臘腸狗，可能會說那是蛇、
蚯蚓、鱷魚…等。此外，學生再細看的話，可能會看到公事包、領帶、鞋子、頭 髮、鈕扣、褲子，甚至可能會有想像力的學生說，「我還看到黃色的背景」!沒錯，
從圖片的觀察，可以看出學生的想像力與敏銳度。
這次的修辭教學是「誇飾法」，學生不難看出兩個可以誇飾的主體，一個是 人(男人、上班族、老師…等)，另一個就是臘腸狗; 其他的小圖片，若要以誇飾 法來描寫，似乎太過於牽強了。所以，研究者初步認為，這次的寫作可能全班都 會圍繞著兩個主體來寫，除非學生真的夠有創造力，可以把皮包、領帶用誇飾來 描寫。
研究者希望學生寫誇飾的時候，可以「合理的誇張」，不要變成一種「無聊 的誇張」。
三、師生對話
T:在上一課，我們曾經學過誇飾修辭，老師也在造句那一大題要求你們的造句必 須要有「誇飾修辭」，而且要整句要超過 20 字，大部分的同學都可以做到。今 天老師找了一本繪本，叫做「強尼強鼻子長」，這是一本很有趣的繪本，我們 可以從這些圖片當中，找到很多誇飾的地方。
S10:老師，這一本繪本我們以前有聽代課老師說過。
T:老師相信以前代課老師只會跟你們說，強尼強的鼻子很長，但是不會用寫作文 的方式來形容鼻子吧?
S10:嗯。
T:我們先看學習單，先看一下有關誇飾法所呈現出來的句子，大致上會呈現什麼 樣子的。請小朋友把下面五個句子，大概判斷一下，哪些有用到誇飾修辭。
例句 誇飾字詞
78 參見附錄十八。
他的頭髮長到簡直可以繞自己的房間了。
他今天吃了二碗飯。
今天下的雨，應該可以淹沒整個地球了。
他從 101 大樓頂樓丟下一個花瓶。
才一年不見，你整個人都變了樣。
S6:我覺得第一句應該有，因為頭髮不可能長到可以繞自己的房間，所以我覺得 第一句應該是。
T:還有誰要再說說看呢?
S11:老師，我覺得第三句也是，因為雨不可能淹沒地球，所以這也是一個很誇張 的形容。
T:嗯，沒錯，概念很清楚喔!還有嗎?
S17:第五句好像是又好像不是…。
T:各位同學，你們覺得第五句算嗎?
S29:應該不算吧!它只是說一年不見，又不是說幾百年或幾千年不見。
T:嗯，又慈回答得很好。這句話只是單純描寫一個事實，比如說，你的哥哥到台 北去唸書，一年不見，回到高雄時染了一頭金髮回來，這只是直接描述一個現 象，並沒有誇飾。
T:現在，我們一起看這本繪本，也看黑板上的幾張掛圖。
S32:哇~
T:小朋友有看到什麼?
S33:強尼的鼻子很長很尖。
S13:他的鼻子有好多用途。
S25:作者太有想像力了吧。
T:小朋友有沒有覺得作者太有想像力了，而且把他的鼻子「非常誇張」地畫出來，
有覺得嗎?
S:有。
T:現在請小朋友仔細地觀察每一張圖，看看這些鼻子有哪些很有趣的地方。等一 下請小朋友發言。
S21: 他的鼻子好好笑，竟然可以變成一座橋，讓小女孩走過去。
T:喔，靖元說強尼的鼻子變成一座橋，可以讓別人走路，對不對?還有嗎?
S2:老師，我覺得他圖畫得好誇張喔，怎麼可能有人鼻子長到可以從空中來鑽地 上，而且還不會痛。
T:仲岳講得很好，很多誇飾法就是要「非常誇張」地表現，才能吸引你們的注意。
你們想想看，如果他的鼻子畫得和我們一樣，小小的、扁扁的，大家還會有興 趣翻這本書嗎?
T:等一下老師會再給你們看另外一本繪本。現在，我們先看鼻子這幾張，用完整 的句子，把誇張的地方描寫出來。在發言之前，老師請你們先回到自己的學習 單，我們一起來完成幾個題目。
T:第一題，請問在這些圖片中，你們看到哪些東西呢?請你們舉幾個例子吧!
S15:我看到有用木板做成的臉。
S3:我看到一隻很像鴿子的鳥。
S9:有看到鳥蛋。
S29:看到晚上的星星。
S24:看到坦克車。
T:你們都講得很好。有沒有誰可以把你們所看到的東西，用完整、誇張的句子來 描寫呢? 老師先舉一個例子:強尼強的鼻子長到可以當鉛筆來寫字。還有小朋 友要發言嗎?
S12:他的鼻子長到可以刺到天空。
S1:他的鼻子長到可以穿透車子。
S36:他的鼻子長到可以提起一間房子。
T:對，就是照這個方式，請你們回到學習單。試著把同學講到的，或你想到的，
寫進學習單裡。等一下，我們要來看一張也很有趣的誇飾圖—臘腸狗。
四、圖片內容與學童作品探討
表 5-5 圖片內容與學童作品之一覽表 物件 數量 學生作品
臘腸狗 32 S1: ◎那隻狗長有二十公里呢!
S2: ◎哇!這麼長的臘腸狗，肯定牠被拉長過，竟有十尺長。
S4: ◎一隻臘腸狗把人包圍了。
S6: ◎我看到比馬長的狗。
S7: ◎小狗竟然有二十公尺。
S9: ◎那隻臘腸狗長得跟地球一樣長。
S10: ◎我看見長到 20KM 的狗。
S12: ◎我看到八尺長的狗。
S13: ◎我看到可以把地球圍起來的臘腸狗。
S15: ◎我看到長一公里的臘長狗。
S16: ◎我看到一隻小狗。
S17: ◎一隻一千公里長的狗。
S19: ◎有長長大大的臘長狗差不多有 100 公尺。
S20: ◎我看見一隻跟線一樣長的狗。
S23: ◎長長的狗可以繞地球一圈。
S24: ◎那隻狗長得可以繞地球一圈。
S25: ◎臘腸狗她可以繞世界十圈 S27: ◎臘腸狗長得跟地球一樣長。
S29: ◎那隻狗長得跟管子一樣。
S33: ◎臘腸狗像一條繩子一樣。
S35: ◎我要去上班，有一隻 200 公尺的小狗，好恐怖呀!
S36: ◎這隻狗長達 500 公里。
S37: ◎那隻狗長得像管子一樣。
皮包 32 S19: ◎一個黑黑的包包差不多 0.1 公尺。
人 32 S1: ◎那個人的衣服跟飛一樣大。
S2: ◎這位胖子，應該可以跟一公噸的小鯨魚比囉!
S3: ◎那一個人重一萬公斤。
S4: ◎那個人重一千公斤。
S5: ◎我看到差不多二千公斤的人。
S9: ◎那個胖胖的人，胖得跟地球一樣大。
S11: ◎我看到比天高的人比海寬的身體。
S13: ◎我看到肥得像地球一樣的人。
S14: ◎我看到很像大像大男人。
S17: ◎一個胖到像大家的人。
S19: ◎一個高高胖胖的人差不多有 300 公斤。
S20: ◎我看見比地球大的人。
S21: ◎白白胖胖的上班族是住在天上的巨人。
S28: ◎他的肚子跟世界一樣大。
S31: ◎我看見肥壯肥壯的大人。
S32: ◎我看到肥大肥大的巨人。
S34: ◎他胖得像一顆氣球。
S36: ◎他的體重高 10000 公斤阿。
【說明】以下不看圖，自行創作之擬人法句子。
S1: ◎那棵樹快要長得比天高了。
S3: ◎哥哥考試考滿分，媽媽高興的飛上天。
S5: ◎我吃到美味到快要飛上天的菜。
S6: ◎一隻比熊大的馬。
S9: ◎那顆小小的眼睛，小得跟細菌一樣小。
S10: ◎我看見小的像螞蟻鈕扣。
S11: ◎我摸到比電腦主機更大的螞蟻。
S12: ◎我摸到像山的飯粒。
S13: ◎弟弟跳得跟天花板一樣高。
S15: ◎我聽到有人他本來 26 公斤過了一天就重了一千萬公斤。
S17: ◎一枝肥得根豬一樣的筆。
S20: ◎我看見跟沙子一樣小的眼睛。
S21: ◎下雨了!下雨了!雨水要把地球淹沒了。
◎比賽開始了!大家要用飛機的速度繞地球一圈。
S24: ◎這熱水池熱得跟太陽一樣熱。
S29: ◎她的眼淚流得跟水龍頭一樣多。
S31: ◎我收集的郵票可以繞地球一百圈。
S34: ◎他高興得跳了一公里長。
S37: ◎弟弟興高采烈的跳過一棟房子。
從學童之寫作作品來看，本次在寫作上的程度，維持不錯的水平，由於本 班晨光時間，有大量閱讀小朋友的文章，常可以看見誇飾修辭，雖然課本介紹不 多，但學生同樣能從課外知識中汲取。此次圖片較單調，色彩明亮，學生所看到
的圖片較不像上次的《白賊七》豐富，但是最主要的兩個大圖形—臘腸狗與男人，
已足以發展出兩句誇飾修辭; 其餘的圖，如鞋子、褲子、頭髮、衣服、鈕扣、字、
鼻子、嘴巴都有學生看到，但因為不易發揮，所以小朋友沒有寫出這樣的句子。
小朋友看到這些圖的時候，不斷地發出大笑，透露出不可思議的模樣。大 部分的小朋友還是較注意「線條」，對於「色彩」較沒有著眼。有少數幾個在形 容強尼的時候，會寫「穿著紅衣服的小男孩…」、「穿著紅衣綠色短褲的強尼」。 因為只有鼻子顯得較突兀，所以幾乎所有的小朋友都把焦點放在鼻子。只有少數 寫到「房子太小，小到一腳就可以踩下去」、「熊熊大到差一點就要把樹幹給壓倒 了」。
五、教學分析與檢討
1、這是第三次的看圖作文教學，教學的目標是誇飾修辭的了解，教材設計 上希望看到圖片，可以馬上知道主要的圖片為「誇張畫」，並想出有「誇飾」的 句子來描述。在這次所回收的寫作單中，經過研究者和觀察者的評閱後，發現全 班都能正確使用誇飾修辭，差別在於運用得適不適合與句子是否流暢罷了。
這次的誇飾運用，有 23 位從臘腸狗來創作，18 位從人來創作，可見這次的 圖片所代表的誇張畫風的確是很明顯。
這次有幾位較不通順的，經指導後討論更正的作品如下:
這次有幾位較不通順的，經指導後討論更正的作品如下: