研究信度與效度

為加強本研究的信效度，本研究採用以下方式來增進研究的信度和效 度。

一、三角檢驗法

本研究使用三角檢驗的方法，其方式包括下列三項：

（一）蒐集資料方法的三角檢驗：對於相同的研究問題，運用不同的 蒐集資料法獲得資料的一致性。例如研究者的參與觀察、訪談 班級導師的教學日誌、家長問卷交叉比對。

（二）不同資料來源的三角檢驗：在不同的時間和使用不同的方法，

檢驗不同資料來源的一致性。例如透過研究者的研究日誌、班 級導師的教學日誌、文件資料等訊息，可降低研究者個人偏見。

表18 資料來源的三角檢驗

研究問題 資料來源1 資料來源2 資料來源3 課堂活動量不足 ^{學生身體活動量}

系統觀察紀錄 教師日誌 研究日誌

健康體適能差 體適能前後測 教師日誌 研究日誌 缺乏規律運動 ^{家長觀察（問卷、}

檢核表） 協同教師觀察 研究日誌

例如研究問題一：學生的課堂活動量不足，可以透過對學生身體活動 的觀察系統及教師日誌和研究者日誌來蒐集相關的資料，並可以透過長期 的資料蒐集來比對各資料蒐集的正確性。

（三）多位專業分析者的三角檢驗：經常與指導教授、研究室友、學 校協同教師討論，藉由多方面的觀點來分析和詮釋資料，了解 資料呈現或是隱含的真實意義。

二、研究的可信度

研究者於研二上學期修習行動研究，修課期間會針對問題請教授課教 授，確立行動研究的基本概念。另外研究者平時亦不斷與指導教授、研究 室的室友討論相關課題，並廣泛的閱讀相關文獻與書籍，增加本身對研究 的敏感度和研究知能，便以客觀的角度來進行研究紀錄、整理、分析和詮 釋。

三、加強檢核表及課程設計內容之專家效度 (一)檢核表專家效度諮詢名單

為了加強本研究所設計出了課程能符合Virgilio所提出的適能教育理念，研 究者先依據適能教育的理念及精神先行設計出12 項適能教育課程應具備的具體 內涵，經由指導教授推薦在體育課程與教學領域學有專精的學者，分別是國立台 灣師範大學的林靜萍教授、國立新竹教育大學的張春秀教授及國立台南教育大學 的劉仙湧教授就本研究設計的檢核表檢驗是否符合適能教育的理念，再依據三位 教授的建議及指導教授的指導修改檢核表。

表 19 檢核表專家內容諮詢名單表 專家姓名

(依姓氏筆劃)

任職單位 個人專長

林靜萍 國立台灣師範大學 體育課程與教學

張春秀 國立新竹教育大學 體育課程與教學

劉仙湧 國立台南教育大學 體育課程與教學

(二)檢驗課程設計現場體育教師名單

在檢核表設計修改後，將檢核表及本研究設計之課程，請在現場從事體育教 學的教師，就本研究的課程設計對照檢核表內容，檢核課程設計符合適能教育理

表20 檢驗課程設計現場體育教師名單

姓名 教學年資 現職 學歷 專長

王峰文 9 年 彰化縣溪湖國小 資源班老師

國立臺中教育大學特 教系畢業

現為國立臺中教育大 學體體育系碩士班研 究生

特殊教育、適應 體育

王志軒 7 年 南投縣西嶺國小 老師

國立台中教育大學體 研所畢業

體育教學、檔案 評量

李雅燕 7 年 臺北縣板新國小 老師

國立台中教育大學體 研所畢業

體育教學、體適 能教育模式

本研究的研究設計是以跨領域的專業團隊合作模式，根據適能教育的 理念及精神，設計符合特教班學生能力的課程，於特教班中實施的行動過 程，乃是要探討與解決教學現場中，身心障礙學生在課堂上的活動參與不 足、健康體適能不佳及缺乏規律運動習慣的問題。本研究以SOFIT 觀察 系統來檢驗學生的課堂參與活動量；以健康體適能前後測檢測方法來檢驗 課程介入實施後，學生的體適能變化情形，並以家長檢核表和老師下課時 的觀察來檢驗學生規律運動習慣之情形。