資料蒐集與分析

本研究在行動研究實施前，將完成體適能教育模式的課程設計，由研 究者和特教班教師在學期開始前，設計出十二週符合適能理念的課程，作 為研究的實施。其內容包含遊戲化、樂趣化的活動，增進健康體適能，健 康知識的獲得，健康態度的培養，跨學科的課程聯結，跨領域人員的合作。

並透過Virgilio (1997)體育課程模式中的體適能教育模式的理念和精神設 計出適能理念課程檢核表並由專家審核，再由實際教學現場老師根據具專 家效度的檢核表用來檢核本研究的課程設計的是否符合適能教育的理念 和精神。本研究之體適能施測與適能教育課程時間，自民國九十八年九月 七日起至九十八年十二月十一日止，共計14 週，其中第一週和第十四週 為前後測實施時間。

一、蒐集資料的方法

在學生課堂參與運動時間不足的資料蒐集上，以身體活動量觀察、教 學日誌及研究者日誌為資料來源；在學生健康體適能不佳的資料蒐集上，

以BMI、一分鐘屈膝仰臥起坐、六分鐘行走測驗及坐姿體前彎完體適能前 後測測驗項目，教學日誌和研究者日誌為資料來源；學生無規律運動習慣 方面，以家長檢核表和對家長的訪談，對老師的訪談為資料來源。

在資料蒐集的方式上，本研究以質、量資料並行蒐集方式進行，希望 除了身體活動量觀察、體適能前後測驗及規律運動週數三者量的數據呈現 之外，亦希望透過教師和研究者平時對學生在上課過程中的觀察、家長在 家對學生的觀察，將學生的平時表現和量的數據相互對照、印證，這樣對 數據所呈現出的意義，應該能有更深刻的解釋，資料蒐集方式整理如表16。

表16 行動方案資料蒐集與成效評估

（五）研究者日誌

研究者在整個研究過程中，對於課程進行、教師教學的整體研究狀況、

學生反應加以記錄，作為和特教班教師討論和後續教學的依據，並進行反 思及修正，作為研究資料蒐集與分析的依據。記錄格式如附錄三。

二、資料整理分析

（一）資料整理

研究進行中，研究者針對不同的資料蒐集來源加以整理並予以編 碼，方便後續進行資料分析時能有一清晰的概念，編碼方式如表17。

表17 資料編碼與說明

資料編碼 說 明

研-1125/03-07 表示資料來自研究者日誌11 月 25 日第三行到第 七行內容。

教-1026/08-13 表示資料來自T1 教學日誌 10 月 26 日第八行到第 十三行內容。

訪PS1-1126-01/01-03 表示資料來自家長訪談資料 11 月 26 日第一頁第 一行到第三行的資料。

訪T1-1112-02/05-09 表示資料來自T1 訪談資料 11 月 12 日第二頁第一 行到第三行的資料。

（二）資料分析 1.質性資料

在蒐集資料的同時，為了避免累積大量的資料，所以同時亦進行資料 分析，研究者採取下列的方法來進行質性資料分析：

（1）原始資料反覆閱讀

研究者反覆閱讀所蒐集來的資料，從觀察記錄、教師日誌、研究日誌中

（2）登錄與歸類

經過原始資料反覆的閱讀後，就本研究關心的主題進行歸類，歸類的概 念則是不斷和研究目的與研究問題相互對照，從資料中找出對研究主題有 意義的資料。

2.量化資料

量化資料部分，主要是透過SOFIT 觀察而得的活動時間及學生的體適 能檢測前後測資料，以相依樣本t 考驗的方式來檢測前後資料的顯著性，

以SPSS12.0（SPSS for Windows Release 12.0）版進行統計分析，統計結果 的顯著水準皆訂於.05。