研究假設驗證結果

綜合各研究變項差異分析、相關分析及迴歸分析所得之結果，將研究之 假設實證結果整理如下：

一、合併設置人事人員角色認知、組織認同與激勵需求變項之研究假設：

（一）假設一：不同背景之合併設置人事人員角色認知有顯著的差異。

在合併設置人事人員之性別、年齡、婚姻狀況、教育程度、服公職 年資、任人事人員年資、初任人事人員機關（學校）、現任官職等各變項 與角色認知變項間之差異分析結果中，傴有「初任人事人員機關（學校）」

變項中的部分題項呈現顯著差異，其餘各變項與角色認知變項間均無顯 著差異。因此，本假設部分成立（表 4-32）。

（二）假設二：不同背景之合併設置人事人員組織認同有顯著的差異。

合併設置人事人員背景變項與組織認同變項之間，傴在年齡及教 育程度變項之部分題項與組織認同變項間有顯著差異，其餘各背景變 項與組織認同變項之間均無顯著差異，本假設部分成立（表 4-32）。

（三）假設三：不同背景之合併設置人事人員對激勵需求有顯著的差異。

合併設置人事人員背景變項與激勵需求變項之間，傴在服公職年 資變項之部分題項與激勵需求變項間有顯著差異，其餘各背景變項與 激勵需求變項之間均無顯著差異，本假設部分成立（表 4-25）。

表 4-25 不同背景之臺東縣合併設置人事人員在角色認知、組織認同、激勵 需求等變項研究假設驗證結果表

變 項 角色認知 組織認同 激勵需求 驗證結果

性別 ○ ○ ○

研究假設一～

三部分成立

年齡 ○ ▲ ○

婚姻狀況 ○ ○ ○

教育程度 ○ ▲ ○

服公職年資 ○ ○ ▲

任人事人員年資 ○ ○ ○

初任人事人員機關

(學校) ▲ ○ ○

現任官職等 ○ ○ ○

●：顯著差異 ○：構面與題項均無顯著差異 ▲構面無顯著但部分題項 有顯著差異 N=15

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（四）假設四：合併設置人事人員角色認知、組織認同與激勵需求間有顯著 的關聯性。

合併設置人事人員角色認知、組織認同、激勵需求等變項之間，傴 有角色認知與激勵需求變項之間無顯著關聯性，其餘各變項之間均呈現 顯著的正相關，本研究假設部分成立（表 4-26）。

表 4-26 合併設置人事人員角色認知、組織認、激勵需求變項間關聯性研究假 設驗證結果表

變 項 角色認知 組織認同 驗證結果

激勵需求 ○ ●

研究假設四部分成立 組織認同 ●

●：顯著關聯 ○：無顯著關聯 N=15

（五）假設五：合併設置人事人員的角色認知、組織認同與激勵需求各變項 之間具有相互影響力。

依合併設置人事人員的角色認知、組織認同與激勵需求各變項進行 迴歸分析結果，角色認知變項與激勵需求變項間無顯著顯響；組織認同 與激勵需求變項間呈現顯著的正向影響力，亦即合併設置人事人員對組 織的認同程度愈高，則對激勵因子的需求度愈高，反之亦然。因此，本 研究假設部分成立（表 4-27）。

表 4-27 角色認知程度、組織認同程度與激勵需求程度間影響力研究假設驗證 結果表

變項 角色認知 組織認同 驗證結果

激勵需求 ○ ● 研究假設五部份成立

●：顯著影響力 ○：無顯著影響力 N=15

二、合併設置人事人員服務學校教職人員角色期望及角色評價、對合併設置 人事人員認同與合併設置人事機構變項之研究假設：

（一）假設一：不同背景之合併設置人事學校教職人與角色期望及角色評價、

對合併設置人事人員認同、合併設置人事機構各變項間有顯著的差 異。

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本研究針對合併設置人事學校教職人員性別、年齡、婚姻狀況、 教育程度、服公（教）職年資、現任職務等背景變項與對合併設置人事 人員角色期望及角色評價、對合併設置人事人員認同、合併設置人事機 構各變項進行分析資料如表 4-28。學校教職人員性別變項與各構面變項 間均無顯著差異；年齡與各變項間均呈現顯著的差異；婚姻狀況與對合 併設置人事人員認同變項有顯著差異，與角色期望及角色評價、合併設 置人事機構各變整體間未有顯著差異，但與部分題項間有顯著差異。教 育程度與各變項整體間未有顯著差異，但與角色期望及角色評價變項之 部分題項間有顯著差異。合併設置學校教職人員服公（教）職年資與對 合併設置人事人員認同及合併設置人事機構變項整體間呈現顯著差異；

與角色期望及角色評價變項整體間未有顯著差異，但在部分題項呈現顯 著差異性。現任職務變項與對合併設置人事人員認同變項間呈現顯著差 異；在與角色期望及角色評價及合併設置人事機構變項整體間未呈現顯 著差異，但在部分題項有顯著差異。因此，本研究假設部分成立。

表 4-28 不同背景之臺東縣合併設置人事學校教職人員在角色期望及角色評 價、對合併設置人事人員認同、合併設置人事機構等變項研究假設驗證結果表

變 項 角色期望及 角色評價

對人事人員 認同

合併設置人 事機構

驗證結果

性別 ○ ○ ○

研 究 假 設 一 部分成立

年齡 ● ● ●

婚姻狀況 ▲ ● ▲

教育程度 ▲ ○ ○

服公（教）職年資 ▲ ● ●

現任職務 ▲ ● ▲

●：顯著差異 ○：構面與題項均無顯著差異 ▲構面無顯著但部分題項有顯 著差異 N=603

（二）假設二：學校成員對合併設置人事人員的角色評價與角色期望間有顯 著的相互關聯性。

合併設置人事學校教職人員對合併設置人事人員的角色期望與角 色評價二個變項之間呈現顯著的正相關，亦即當合併設置人事學校教 職人員對合併設置人事人員的角色期望程度愈高時，則對合併設置人 事人員的角色評價程度也會愈高，反之亦然。因此，本研究假設成立

（表 4-29）。

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（三）假設三：學校成員對採行合併設置措施抗拒情形與對合併設置人事人 員的認同情形有顯著的關係。

依分析結果顯示，合併設置人事學校教職人員對合併設置人事機 構看法與對人事人員認同變項間呈現顯著的正向相關，表示當合併設 置人事學校教職人員對合併設置人事機構措施的認同程度愈高時，則 對合併設置人事人員的認同程度也愈高，反之亦然。因此，本研究假 設立（表 4-29）。

（四）假設四：學校成員對合併設置人事人員的角色評價、角色期望與合併 設置人事人員的認同情形之間有顯著的關聯性。

在合併設置人事學校教職人員對人事人員認同與角色期望及角色 評價變項之間分析結果均呈現顯著的正向相關。顯示當合併設置學校 教職人員對合併設置人事人員的認同程度愈高，則對合併設置人事人 員的角色期望也愈高；當合併設置學校教職人員對合併設置人事人員 的認同程度愈高，則對合併設置人事人員的角色評價也相對愈高，反 之亦然。因此，本研究假設成立（表 4-29）。

（五）假設五：學校成員對合併設置人事人員的角色期望、角色評價與對合 併設置人事機構措施之間有顯著的關聯性。

經分析合併設置人事學校教職人員對合併設置人事機構看法與對 人事人員角色期望及角色評價變項之間分析結果均呈現顯著的正向相 關。表示當合併設置學校教職人員對合併設置人事機構措施的認同程 度愈高，則對合併設置人事人員的角色期望也愈高；當合併設置學校 教職人員對合併設置人事機構措施的認同程度愈高，則對合併設置人 事人員的角色評價也相對愈高，反之亦然。因此，本研究假設成立（表 4-29）。

表 4-29 合併設置人事學校教職人員的角色期望及角色評價、對人事人員認同、

合併設置人事機構等各變項間關聯性研究假設驗證結果表 變 項

角色評價 對 人 事 人 員 認同

合 併 設 置 人 事機構

驗證結果

角色期望 ● ● ●

研究假設二～ 五均成立

角色評價 ● ●

角色期望及評價 ● ●

對人事人員認同 ●

●：顯著關聯 ○：無顯著關聯 N=603

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（六）假設六：學校成員對合併設置人事人員的角色期望及角色評價、對合 併設置人事人員的認同程度與對合併設置人事機構措施看法之間具有 相互影響力。

各研究變項經以逐步迴歸分析結果，各預測變項與對合併設置人 事機構看法變項之間均呈現顯著的正向影響力。亦即，合併設置人事 學校教職人員對合併設置人事機構措施的看法與對合併設置人事人員 的角色期望、角色評價程度相互之間，具有正向的影響力；合併設置 人事學校教職人員對合併設置人事機構措施的看法與對合併設置人事 人員的認同程度相互之間，具有正向的影響力；合併設置人事學校教 職人員對合併設置人事人員的認同程度與對合併設置人事人員的角色 期望、角色評價程度相互之間，具有正向的影響力。因此，本研究假 設成立（表 4-30）。

表 4-30 合併設置人事學校教職人員角色期望及角色評價程度、對合併設置 人事人員認同程度與對合併設置人事機構看法間影響力研究假設驗證結果表

變項 角色期望 角色評價 角 色 期 望 及 角色評價

對合併設置人 事人員認同

驗證結果 對 合 併 設

置 人 事 機 構看法

● ● ● ●