研究動機

第二節 研究動機

本研究之研究動機主要立基於研究背景，亦即動機之形成為對於研究背景 之延伸探討與存疑，希望能從研究動機中思考出本研究之最終目的，並且能夠 釐清本研究所關注之焦點。本研究之動機可區分為五個面向，分別為傳統成人 發展心理學缺乏女性的聲音、女性經驗學習長期受到忽略、國內有關女性經驗 學習的研究文獻不足、欲突破傳統經驗學習之思維以及欲建構出女性經驗學習 之模式，詳述如下。

壹、傳統成人發展心理學缺乏女性的聲音

長久以來，成人學習理論大多是以理性來形構其理論基礎，近年來的成人 學習理論學者，特別強調「反思」與「實踐」，其出發點皆以理性思考為主，較 少情感性的連結。事實上，女性發展許多都被視為與男性發展相平行或為男性 發展的反射，如 Sigmund Freud、Erik H. Erikson、Lawrence Kohlberg 以及 Jean Piaget 等的理論學說，這些導致了女性心理學模式發展的缺乏（Surrey, 1991：

36）。進一步探究之，在成人學習領域，專屬於女性學習的探討及思辨也屬少數，

如強調藉由親身經驗進行學習的經驗學習理論，亦相當缺乏女性的聲音。雖然 Kolb 等人（2002：61-62）曾經指出，在《Women’s Ways of Knowing》一書中，

Belenky、Clinchy、Goldberger 以及 Tarule 所提出的論述，可發現透露了認知上 互為主體的方式，亦即學習為一種將理性和情緒的思想、客觀和主觀的認知編 織在一起的學習過程，並興起了女性新型態的思考方式；然而文中卻未進一步 深入探究女性在經驗學習上之效益，而 Kolb 近年來所提出的「談話式經驗學習」

（conversation as experiential learning）雖然強調人與人之間的互動，但是終究缺 乏女性觀點。

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貳、女性經驗學習長期受到忽略

然而，究竟有無專屬於女性的經驗學習理論？近代著名的經驗學習理論學 者 David Kolb 及 Peter Jarvis 皆未發展出具女性觀點的經驗學習理論，而在國外 論文中，許多是以經驗學習為基礎來進行相關研究，而由 Hoekstra 等人 (2007) 所發表的《Experienced teachers’ informal learning from classroom teaching》一文 中，探討了教師如何以經驗學習的方式產生學習，並探究在教學的當下，如何 透過其所進行的活動而使教師本身產生學習。其研究結果發現教師教學應考慮 到計劃性行為的組合以及動機和情緒的角色；該研究建議教學品質的重大發展 需要多留意教師認知、情緒、動機及行為的關係，並且應促進教師內隱的信念 及行為趨勢。該研究同時指出，就認知的觀點而言，教師在教室的行為被教師 的理性思考所引導；然而，教學並非由理性思考所引導，有許多時候為情緒及 思考所影響。雖然這篇論文研究了經驗學習在教學場域所產生的影響與效益，

然而是以「教師」為研究對象，就如同之前所述，「教師」之形象很多時候指的 是「男性教師」，將「男性教師」的特質類推到女性教師上，此舉似乎缺乏了對 女性教師的注意與關懷。

叁、國內有關女性經驗學習的研究文獻不足

在國內論文部份，歷年來對於經驗學習理論的探究中，似乎忽略了「女性 學習」之面向，亦即未曾將女性特有的認識觀納入經驗學習當中，更未曾發展 出屬於女性的經驗學習模式。研究者發現，國內近十年來關於經驗學習之論文 中，以「經驗學習」為題目的共計十一篇，其中只有陳怡心（2004）與顏素娟

（2003）針對女性進行經驗學習之討論（如表 1.1.1 所示），但是皆未針對女性 教師進行研究。再者，在上述的論文中，皆未曾探討到 Kolb 經驗學習模式可議 之處（例如為何有些人無法完成經驗學習之循環），更未對 Kolb 的經驗學習模 式提出修正或者再建構。

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表 1.1.1 1998-2013 年與女性經驗學習相關之論文

研究者姓名 論文名稱

陳怡心 (2004) 成年早期女性經營兩性親密關係之經驗學習 嚴素娟 (2003) 保母訓練班學員經驗學習之研究~女性主義觀點

綜言之，傳統心理學發展缺乏女性的聲音；此外，在經驗學習理論方面也 無法具有女性的觀點，這些背景使得研究者深思為何女性的聲音與觀點無法深 入經驗學習理論。

肆、欲突破傳統經驗學習之思維

研究者在國小任教十年以來，發現自己的教學專業知識大部分都來自於日 常課堂上經驗之累積，並且由經驗來獲得學習。此外，在接觸到女性學習的知 識領域之後，發現女性的學習觀點與方式相較於男性有極大的差異性，不僅學 習型態不同，連學習思維模式也有所差別。此促使研究者欲探討女性教師於經 驗學習上究竟與傳統之經驗學習有何差異，且以嘗試突破傳統經驗學習思維之 前提下，探究女性的經驗學習模式。

伍、欲建構出女性經驗學習之模式

如同上述，相關論文皆未將女性的聲音及觀點納入經驗學習中，使得經驗 學習理論雖美其名為概括「全體人類」之研究，然而當中卻是充滿陽性思維之 觀點，此為值得深入探究之現象，亦是一個值得研究之議題。此現象促使了研 究者更進一步地想從女性特有的認識觀為出發點，探究國小女性教師在經驗學 習理論中之特殊位置，並且希望建構出女性學習者特有的經驗學習模式。

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