第一章 緒論
第一節 研究動機
本章共分四節，第一節旨在闡述本研究之研究動機；第二節列出本研 究之目的與待答問題；第三節為解釋與本研究相關之名詞；第四節則為說 明本研究之限制。以下分節敘述之：
第一節 研究動機
目前國內特殊需求學生的教育安置，原則上採取多元安置的方式（特 殊學校、自足式特教班、資源班、巡迴輔導、床邊教學及普通班接受特殊 教育服務等），根據教育部特殊教育通報網100學年度10月的資料顯示，國 內小學階段安置各類型特殊需求學生共有 39,869 人，而在某部分時間安 置在普通班中特教學生，人數更高達 31,166人，這還不包含疑似（未接受 或未通過鑑定）的特殊需求學生，因為特殊需求學生有較多的行為問題，
因此許多的研究報告顯示普通教師對於特殊需求學生安置在自己班級中 仍感到極大的壓力（吳南成，2010；洪明財，2007）。其中，時間管理能 力 不 佳 ， 使 學 生 無法 獨 立 執 行 某件 事 情 ， 讓 教師 最 為 苦 惱 （Janeslätt, Granlund, Kottorp, Almqvist, 2010）。
關於時間管理能力，國內外皆有許多學者提出相關的理論(呂宗昕，
2005，2006；孟瑛如，2006a，2006b，2006c；段秀玲，1992；柴松林，1994；
陳理哲，2001；Moore,1994；Janeslätt et al.,2008)，綜合多位學者的看法，
時間管理能力可以定義為自己可以有效地安排時間來完成任務。時間管理 能力不但是後設認知的一部分，有效的時間管理更被認為是有效的、重要 的學習策略，是影響學業成就的重要原因之一（陳景花，1995）。一般學 生的時間處理能力會隨著年齡的成熟、認知能力的進步而成長（陳朝陽，
1992），但智能障礙學生因為注意力與記憶力的缺陷、認知能力發展遲緩 等特性，不利於抽象思考與學習，導致在學習抽象思考的時間管理上，往 往居於學習不利的劣勢。此外，缺乏系統化、建構化的教學策略以及缺少
針對其學習不利特性設計的時間管理教材，亦是造成學生無法順利學習的 重要原因。為了提供具體明確的步驟來解決教育實務上的問題，提高時間 管理教材的實用性及適切性，使受試者得到最佳學習效果。故研究者以 ADDIE 模式的系統化教學設計模式來開發與設計時間管理教材，從分析
（Analysis）、設計（Design）、開發（Development）、實施（Implement）
到評鑑修正（Evaluate）五個步驟逐步的完成本時間管理教材，提升智能 障礙學生的時間管理能力，是為其研究動機一。
多數障礙者對於時間的管理有基本的認知，而對於時間的規劃並沒有 自主權與自決權，仍不具備自行管理時間與規劃分析學習的能力（張雅 惠，2010；劉光漢，2004）。電腦輔助教學是一種學習型式，也是一種教 學型態，意即教學者利用電腦軟體的設計，以彌補學生在學習上的不足（朱 經明，2002）。智能障礙學生在學習能力、學習速度與學習表現等表現均 較同年齡之學童低下，且個別差異也大，但並不代表他們無法利用電腦來 學習。張英鵬（1993）從相關文獻中歸結電腦輔助教學可提供障礙學生直 接教學和練習的機會，具有效教學的特徵，更指出電腦提供多樣化的教學 方式，適合特殊兒童高異質性的特質。在電腦多媒體對特殊需求學生進行 時間教學的研究中，大多僅限於讓學生知道時刻表的功能及時間概念，未 能探討時間的安排與管理及如何類化至生活情境（張雅惠，2010；劉光漢，
2005；蔡靜怡，2010）。然而，時間管理能力的養成必頇透過實際的量測 與估測，培養時間的量感，建立時間的概念（教育部，1999）。如何將課 程中的時間管理能力類化至生活情境中，更需要進一步的研究探討。
使用手持裝置為載具，將課程融入學習環境能有效達成學習類化的目 的。手持裝置的方便攜帶、直覺的觸控操控介面等貼近人性的特性，讓使 用更加簡單與便捷（Skylar,2008）。其提供的功能，能改變學生學習的型 態，不再僅限於教師透過講授方式提供知識；提供更多元的學習管道，不 但能讓學生更有機會自主的學習，更能在不同的場域中使用。智能障礙學 生因為缺乏學習動機，進行自主學習的意願低落，利用多媒體的高互動優
勢能提升學生的學習動機；另一方面，智能障礙學生時間管理能力的學 習，必頇要與學習情境相結合，才能真正落實其成效，使用手持裝置可以 在學習環境中，隨時應用所學習的課程。此外，手持裝置整合時間管理軟 體，功能包含了鬧鈴提醒、待辦事項、以日、週或月呈現行事曆等，更提 供照片、圖片、錄音等多重感官記事，無頇輸入文字，所以使用手持裝置 與時間管理的規劃頗具開發的價值。除了能當作教學的載具之外，也能當 作輔具，輔助學生發揮其時間管理的能力。故本研究使用手持裝置，並將 時間管理軟體與受試者的生活作息緊密結合，使受試者能在真實環境中體 驗時間、發揮時間管理的能力，此為研究動機之二。
綜合以上所述，本研究擬以系統化教學設計開發時間管理能力之手持 式電腦輔助教材，作為輕度智能障礙學生的時間管理教學之參考，並探究 其應用於真實情境之學習成效。