第一章 緒論
第一節 研究動機
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第一章 緒論
本研究旨在探討我國高中校長轉型領導對教師組織認同的影響，
以及研究心理賦權是否在兩者關係中具有中介效果。本章共分四節，
第一節為研究動機、第二節為研究目的與待答問題、第三節為重要名 詞釋義以及第四節為研究範圍與研究限制。以下就各節內容詳述之。
第一節 研究動機
位處知識型社會與知識經濟的時代，環境巨幅變化，社會快速變 遷，帶動教育教育環境的改變與相關政策之調整。學校領導者因此面 臨諸多挑戰，少子化的衝擊、十二年國教政策、課程發展的翻
轉、……等，傳統的學校管理、教學過程與課程設計不斷的遭遇衝擊 與挑戰，學校領導者必須根據變革所提出的要求做及時因應。Kotter
（1994）曾說：「良好的管理，能掌握複雜度；有效率的領導，能帶動 組織變革。領導的功能即在於創造出有建設性和適應性之變遷」。如今 學校校長領導不再是個人英雄主義的展現，學校教師扮演的角色亦正 在轉型，每位成員都得為學校發展與轉型承擔責任。有別於以往教書 的定位，教師被賦予更多的期待：如何成立社群、發展專業自主、參 與學校教育發展、創新教學…等。在校務評鑑以及諸多競爭型計畫如 高中優質化、旗艦計畫中皆將教師參與度列為重要參考指標即可窺知 一二。因此校長如何帶領教師擘劃學校願景、群策群力為共同目標付 出努力、提升學校績效再創高峰即成為一個重要的課題，足見校長領 導的重要性。
當社會組織越複雜時，更需要精密的領導力來推動變革（Fullan, 2001）。學校組織特性有別於一般企業，為一 結合科層結構與鬆散結構
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會三足鼎立的結構，校長暨為科層體制的維持者，又是改革的帶領者，
在目前變動不定的環境下，轉型領導無疑是最適合出現在學校中的領 導模式（張明輝，1999）。Silins（1994）指出：轉型領導之概念，有 助於教育的革新與進步，學校領導者應藉由轉型領導，促使改革更加 成功。轉型領導理論為校長的領導實踐提供了理論依據，強調領導者 重視革新，以前瞻的眼光鼓舞部屬並激發其高層次的工作動機，以共 同達成既定目標（秦夢群，1997）。學校轉型領導重視教師的參與，透 過改變組織成員的認知與內在動機來推動組織的發展與轉變，此種觀 點為推動學校改革提供一個全新的角度，對於學校革新，特別是校長 在學校中如何激發教師工作動力、實現組織變革具有啟示作用。據此，
欲瞭解校長轉型領導對教師的行為關係影響為本研究動機之一。
教師是學校重要的人力資產，在學校變革過程中，如何帶領教師 認同組織並提高意願為之效力，是所有領導者需要瞭解的。日本策略 大師大前研一在《低 IQ 時代》中，為教育界的賦權疾呼，提出賦權在 歐美國家已逐漸成為教育主流，呼籲日本應快速跟上這股潮流（引自 張文隆，2010）。Spreizer（1995）認為賦權能增進內在動機，透過個 人對工作意義價值觀的認同，為組織願景的實現而努力，並在過程中 提升自身的能力。當教師感受到被賦權時，會認為自己是組織中的重 要成員，激發內在動機，進而提高對組織的認同感，願意付出及參與 學校決策，為組織的共同目標努力。Peter F. Drucker 在《管理的實務》
書中亦提到賦權是未來的趨勢，多數企業亦聲稱賦權是組織不斷改進、
重啟管理創新的引擎（引自張文隆，2010）。因此，瞭解心理賦權的作 用與機制實屬重要，乃本研究之第二項動機。
二十一世紀是知識經濟的時代，擁有知識即代表具有影響力。因 此知識工作者擁有較高之自主性，若希望這樣的員工願意為組織自發 性的貢獻心力，必須激發他們由衷的認同組織，才能為組織創造附加 價值（溫金豐，2005；Albert, Ashforth, & Dutton, 2000）。近年來，組 織認同已是組織行為學領域一個重要的研究議題，一個人對組織的認
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同感於內影響工作的滿意度，於外表現在為組織效力的程度，對組織 的發展與效能具有一定之影響力。在學校組織變革的過程中，教師乃 是第一線的實踐者，對學校具有高度認同感的教師，能被激發展現更 多的組織公民行為，有助於學校經營績效的提升。唯目前在教育研究 的範疇中，也許是因為以往多數研究者未將組織認同與組織承諾切割 劃分之緣故，對於組織認同的研究非常稀少，足見此研究之價值與迫 切性，此乃本研究之第三項動機。
綜上所述，本研究主要目的是想探討校長轉型領導對教師組織認 同的影響，並瞭解心理賦權感受是否在兩者之間具有中介效果，期能 將實徵研究之結果進行分析並提出可行之建議，俾利教育行政單位參 考。