第一章 緒論
第四節 研究範圍與研究限制
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第四節 研究範圍與研究限制
研究範圍 肆、
本研究旨在瞭解高中校長轉型領導對教師組織認同的影響，並以 教師心理賦權為中介變項研究，依據上述研究之目的，將研究之範圍 界定如下：
一、 研究主題方面
本研究所探討之「高中校長轉型領導對教師組織認同影響之研 究—教師心理賦權之中介效果分析」係包含教師對高中校長轉型領導 知覺情形以及目前學校教師組織認同與心理賦權之程度，並從相關文 獻進行印證討論。
二、 研究地區方面
本研究係以臺灣北區七縣市（臺北市、新北市、基隆市、桃園縣、
新竹縣、新竹市及宜蘭縣）所屬之公私立高中為範圍，共計 87 所高中，
專任教師 11,681 名。
三、 研究對象方面
本研究之抽樣，以臺灣北區七縣市現職的教育人員，包含教師兼 任主任或組長、導師與專任教師等為主要研究對象。
四、 研究內容方面
本研究定名為「校長轉型領導對教師組織認同滿意度影響之研 究—以心理賦權為中介變項」，旨在透過心理賦權的中介效果探討高中 校長轉型領導對教師組織認同之影響進行實徵研究，主要的內容變項
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包含校長轉型領導、教師組織認同與教師心理賦權三個部分，同時考 驗在不同背景變項之下三者之差異情形與相關情形，以及探討心理賦 權在兩者間之中介效果。
至於教師的背景變項包含性別、學歷、教育學分修習背景、年齡、
服務本校年資及服務總年資等，並以教師是否兼任行政職務為探討範 圍；學校背景變項則以學校規模為探討範圍。
研究限制 伍、
一、 研究地區的限制
本研究受限於時間、人力與物力等各方主、客觀因素，僅以臺灣 北區七縣市公私立高中教師為對象，若要將研究結果推論到臺灣其他 縣市、或不同階段之教育場域時，可能須以更大規模的研究來確認研 究結果的推論性。
二、 研究方法與限制
本研究採問卷調查法，利用自陳量表為測量工具，包含「校長轉 型領導量表」、「教師心理賦權量表」與「教師組織認同量表」三部分。
因「校長轉型領導量表」僅測量教師對校長轉型領導的知覺，並 未蒐集校長對自身轉型領導的認知，因此無法驗證校長對其自身領導 行為的知覺是否會影響教師心理賦權或組織認同感，更無法瞭解校長 與教師之間對轉型領導的認知是否有差異存在。
此外，且填答時也許會受到個人情緒與價值觀等其他因素之影響，
皆可能成為無法真實表達內心真正知覺的偏差原因。
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三、 研究變項的限制
本研究以教師及學校背景為校長轉型領導、教師心理賦權、教師 組織認同的前因變項，然而，校長之領導年資、性別、學歷等因素可 能影響其領導行為；此外，影響組織認同的因素眾多，諸如組織特色、
組織聲譽、組織氛圍、工作滿意度、組織文化等，本研究無法一一納 入研究及討論。
四、 研究工具的限制
本研究因採量化研究，僅以問卷蒐集資料，就調查結果作統計分 析。故而在研究中未採取觀察、訪談或其他偏向質化的研究方式。因 此，無從得知教師較深入之知覺、感受或意見為何。
再者，本研究工具係由研究者針對研究目的與問題，經由相關文 獻的調查分析，所編製而成的問卷。雖然信度與效度皆合標準，但未 來仍需進一步考驗與改善。