研究動機

「寫作」，本來就是現今社會每個人都應該具備的基本能力之一，因為我們 可以透過寫作與他人溝通，也可以透過寫作來訓練自己的思考能力、組織能力、

邏輯能力以及敘述能力等；其實寫好作文，並非為了日後可以成為作家或大思想 家，只是可以很簡單地將自己想要表達的意念很清楚、很有條理地化作文字，使 閱讀者可以很清楚、很簡單地明白作者所要傳達的訊息，如此而已。如果能夠作 到此部分，便可以算是掌握到「寫作」的基本要領。但是，沒想到如今這個簡單 到不行的概念，卻對目前大多數的學生而言頗具難度。 

第一節 研究動機

因為筆者已擔任國中、高中以及國家公務人員考試之國語文及作文教學許多 年，因此觀察到當今國、高中生和參加國家考試之學生對於作文學習之困難與窘 境，深感忝為第一線的語文教學者，但卻無法為莘莘學子做些什麼，因此想透過 本研究能夠略微幫助目前徘徊於作文迷宮中的學生於一二。不過，想要可以對「寫 作」的環境有所助益，必先對於「寫作」的現況作一番瞭解和省視，方可有能得 以有效地解決問題。

一、現今學生寫作能力低落

由於寫作能力是國語文領域培養的重點，也是各學科領域學習的必要基礎；

因此，寫作能力的提升自然有其必要性。然而，因為之前的國中基本學力測驗（簡 稱國中基測）在民國九十五年之前並不測驗學生的寫作能力，是以一般學生、家 長，甚至部分教師在所謂的「考試引導教學」錯誤模式下，認為既然考試不考作

文那就不管、不理、不重視。因此導致目前我們學生的寫作能力只能用「慘不忍

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師，以增加其班級經營的時間，因此閱讀與寫作課程十有八九就這樣被配掉了；

而且每週僅有一堂的「閱讀與寫作課」根本不足以使用，再加上國語文的課程內 容本就不少，國文老師趕課尚嫌不足，何來的時間針對作文去加強呢？所以，就 寫作文而言，不僅僅是多數學生心中的痛，更是眾多老師難言之苦。

三、多數學生對寫作沒興趣

「興趣」，是一切主動學習的動力。不管是哪一類的學科、哪一種科目，全 都可以因為「興趣」這因素的加入而使得學習更加有活力、更加有精神、更加有 效率，也更加能持續。我們從小到大任何的學習只要有「興趣」，必定可以學習 得不錯，而且是心甘情願、自動自發的學習，而非被逼、被強迫的那般不甘不願 又沒效率。試想：我們從小到大，哪一科目不是因為有「興趣」而取得高分的？

當然，學習是如此；「寫作」更是這樣。由於語文是人與人溝通的橋梁，所以我 們可以透過語言來表達內心的情感；我們可以透過文字來記錄內心的感受。而寫 作是絕對需要極高度的耐心及專心與各種能力的配合、協調之下，所產生出來的

「藝術品」。是故，若是沒有「興趣」這個重要因素作支撐，那麼「寫作」的進 行將是一種難過、一種痛苦、一種煎熬。

四、教師視批閱作文為畏途

由於上述三項因素，導致學生不喜歡寫作，或是乾脆說是不知道如何寫作，

因此寫出來的作文自然文句不通、錯誤百出、不知所云。所以，對教授國語文的 教師而言，批閱學生的作文簡直與地獄酷刑無異，久而久之，自然學生不愛寫作；

老師亦視作文如洪水猛獸敬而遠之。倘若此種狀況再如此下去，在不斷的惡性循 環之下，則學子的寫作能力將十分堪慮。