第一章 緒論
第三節 研究範圍與研究方法
一、研究範圍
（一）語料的收集
本研究針對高雄市某高職一年級三個班、二年級一個班與三年級一個 班合計五個班級，於 103 學年度上下學期所寫之十二篇作文，總計共 215 人，2580 篇作文（215×12＝2580，該十二篇之作文題目於下）4。高一之作
文題目如下：
上學期：
1. 我的休閒活動 2. 我的○○夢 3. 最害怕的○○
4. 賈人渡河讀後心得
5. ○○渡假村之命名及設計宣傳 6. ○○小說讀後心得
下學期：
1. 一樣舊事物 2. 讀○
3. ○○人物誌 4. 我的快意之事 5. 景點導覽文
4作文題目係龍騰文化＜作文超簡單＞(作者：張素靜、游芷薇)第一～四冊中所規定。是為全校統 一定購使用。
6. ○○讀後心得
為教師的我們所欲教導學生之重點所在？
高三之作文題目如下：
上學期：
1. 正確的人生方向 2. 天生我材必有用 3. 看重自己與尊重別人 4. 美化從心靈做起 5. 堅持走自己的路 6. 成功與毅力 下學期：
1.面對危機時應有之態度 2.人生十字路口如何抉擇 3.提升自己的競爭力 4.理想與堅持
5.態度決定高度
6.豈能盡如人意，但求無愧我心
（二）語料的處理
1. 樣本編碼：
將各班學生的作文以五組數字編碼，第一碼三位數字的前二位數代表
「年級及班級編號」，第三個數字若是 1，則為男生；若是 2，則為女生。
第二碼兩位數字代表「學生的座號」。例如：121-15，表一年級，班級編號第
2 的班級中第 15 號男學生的作文。又如 212-20，表二年級，編號第 1 的班級 中第 20 號女學生的作文。
2. 篩選病句並編碼：
筆者就所探討的2580篇（215×12＝2580）作文逐篇逐句逐字仔細閱讀，
挑出有語病的句子，再加以編碼。每一篇作文出現的病句，其編碼方式是 在 樣本 編 號 之 後再加上兩 位數 字，這 組號碼 就成 為病句 編號。 例如：
121-15-02中的121代表一年級，班級編號2的男學生，15是該男學生在班上 的座號，02代表該學生作文中第02條病句。又如212-20-03，表二年級，編 號第1的班級中第20號女學生的作文的第03條病句。
3. 建立「病句分析記錄表」
將每一位同學作文當中的病句予以記錄，並詳加分析，然後謄寫至「病 句分析記錄表」。不過，如果病句中不止一項錯誤，或是病句之成因分析看 法不同時，有可能會歸入不同的病句類型，此時則將在「病句類型」此欄位 中將該病句的所有病句類型與以記錄下來。而且，將這些病句盡可能地加以 分析並修正成正確無語病的句子。因為，並非所有的病句都能夠完全予以修 正的，只能盡量、盡可能地處理，因此此類的病句就未必會出現於本論文之 中。
「病句分析記錄表」之格式如下：
病句編號 病句分類 病句原句 病句修正 備註
二、研究方法
（一）行動研究法
本研究採用「行動研究法」。若依照定義來說，所謂的「行動研究法」
就是「行動」與「研究」互相結合，使兩者得以合而為一。也就是讓在實 務上第一線的實際操作者在實際的職場上，根據自己所遭遇的實際問題來 進行研究，研擬能夠有效解決問題的實務作法，並可透過實際之行動而獲 得較佳之解決方案，甚至可以進而加以評鑑、反省、回饋，最後得到修正 之結果。5換句話說，「行動研究法」顧名思義就是「行動」與「研究」互 相結合起來。
（二）歸納法
從相關的作文方法著作與論文當中加以分析：寫作到底該具備何種基 本能力？各種體裁文體的特色為何？各種文體的寫作要領與正確方式為 何？最後歸納出莘莘學子應該如何去強化各種文體寫作的基本能力與方 法。期盼學生可以在歸納的方法下，透過自己的努力加上實務練習的印 證，能夠達到作文教學上的最佳例證。
5蔡清田《教育行動研究》，臺北：五南出版社，2004 年 4 月，頁 7。
（三）文獻探討法
文獻探討法，也稱文件歸納法、文獻研究法、文件分析法或是內容分 析法。文獻探討法是根據一定的研究目的或課題，透過文獻之蒐集來獲得 資料，從而全面地加以分析、正確地了解掌握所要研究問題的一種方法。
6由於在作文教學上的書籍及相關研究論文，均十分豐碩，因此研究者針 對本身之研究主題進行專書、論文、期刊、報導以及網路上資源等相關之 文獻加以蒐集、研讀、分析、歸納、整理、消化等，期盼能夠藉由前人用 心之著作當中，獲取些許觀點、啟示，得以建立本研究之研究架構以及理 論基礎，並能夠使整體之作文教學更加臻於完美。
6黃光雄、簡茂發主編《教育研究法》，臺北：師大書院，2003 年 8 月，頁 158。