研究動機

第一章緒論分成四節，依序說明研究動機、研究目的與研究問題、名詞釋 義和研究範圍與限制。

第一節 研究動機

閱讀能力的優劣對學習活動的影響甚鉅，有關閱讀能力的探討多從兩分面 著手，一是解碼認字（decoding），一是閱讀理解（柯華葳，1993；胡永崇，1996）。 在學童開始學習閱讀階段，解碼認字是學習閱讀的基礎，而聲韻覺識的能力會 影響解碼認字的能力（Demont & Combert，1996），因此，對閱讀來說，聲韻覺 識是一種重要的能力。

台灣現行的閱讀教育是從一套聲韻系統（即注音符號）的學習開始的，教 育部在國民中小學九年一貫課程綱要語文學習領域中的本國語文，將注音符號 應用能力列為分段能力指標之一（教育部，2001）。國小國語課本的編輯，首 冊是注音符號，第一、二、三、四學年國字旁邊都有注音，第五六學年各冊所 用的國字，只有生字才注音，國語科教學由注音符號開始，到中年級國字仍需 注音，目的是讓學童可以利用注音符號，幫助識字，以增進閱讀能力（國民小 學課程標準，1993）。在這種設計下，注音成為學習中文閱讀的主要媒介，注音 有困難，閱讀就容易發生障礙；反之，注音的能力好，閱讀就相對的簡單。除 了拼音能力外，能聽岀音節內在結構的能力也相當重要，因為學童要聽得清楚，

才能學得正確。所以，注音符號是中文的聲韻系統，也是中文閱讀的主要媒介，

對學生日後學習生字和閱讀的重要性不可言喩。

最近兩年，有資源班的老師發現，資源班招生轉介時，常會有許多一年級 注音符號學不會、語文發展遲緩，希望進一步接受鑑定的學生，這些學生的媽 媽往往都是外籍配偶，而這些孩子的鑑定測驗上都會顯現：詞彙少、語文聽覺

理解和表達困難等問題（林璣萍，2003）。研究者從事國小教育多年，大都在 低年級任教，接觸過一些外籍配偶的子女，發現這些孩子的口語能力普遍不佳，

說話對他們來說彷彿是一件很困難的工作，與其他低年級老師討論後，發現各 班的外籍配偶子女情況都差不多，有些孩子即使國語考試成績優秀，但講起話 來卻畏畏縮縮，聲音細細小小，發音和一般學生不同，帶有不一樣的腔調，尤 其是拼音時，總要花比一般學童久一點的時間，才能擠出一個沒有信心的音，

聽起來也不太正確，研究者納悶到底是什麼原因讓這些孩子會產生這種情況？

是因為媽媽語言的影響嗎？還是孩子語言解碼時出了問題呢？他們的中文聲韻 覺識能力如何？

台灣外籍配偶人數發展呈現逐年成長趨勢，93年國人結婚登記計131,453對 中，外籍配偶（不含大陸港澳人士）約2萬人，較92年增加695人，大陸與港澳 地區配偶人數則較92年減少2.3萬人，故93年國人結婚登記外籍配偶比大陸港澳 籍配偶多。而至93年底止，持有效外僑居留證之外籍配偶達9萬5千餘人（不含 已取得我國國籍者），較92年底增加10.5％；其中女性則以越南籍占69.8％最多

（內政部，2005），這種中外聯姻現象逐年攀升，形成許多跨國聯姻的家庭，其 中有95%以上於婚後的第一、二年就有下一代（夏曉鵑，1997）。但來自不同語 系的外籍配偶國語能力普遍不佳，有很多是在照顧幼兒的同時，學習講國語或 台語，在她們學習語言的過程中，常有聽不懂、說不出、和不識字等問題出現

（顏錦珠，2002）。語言文字所造成的障礙，讓移入台灣的外籍媽媽，面臨子 女教養與親師溝通的問題，進而影響到下一代的教育（盧秀芳，2004；王光宗，

2004）。甚至有些外籍配偶無法用流利的台灣語言和孩子溝通時，還會以自身母 語教導孩子，讓孩子也會說母親原國的語言（蕭昭娟，2000；陳美惠，2002）。

家庭對孩子的學習有深遠的影響，早期的語言經驗和後天的學習是影響學 童的聲韻覺識能力的主要原因（Huang & Hanley，1995），尤其母親對兒童語 言發展更是具有關鍵性的影響力（Bossard，1960），而外籍配偶子女的家庭，

母親來自不同語系的國度，操著一口不甚標準的國語，發音中帶有濃濃的鄉音

（盧秀芳，2004）。語言的學習都是從發音開始，每一種語言都有其特殊的語 音系統（朱純，2000），這些外籍配偶子女學習語言的環境和一般本國籍配偶子 女的語言學習環境不太相同，是否會因此影響到他們的中文解碼能力嗎？聲韻 覺識能力會不會有所差異呢？所以，本研究企圖瞭解外籍配偶子女與一般本國 籍配偶子女中文聲韻覺識能力的表現情形，與是否孩子的中文聲韻覺識能力會 因母親語言的不同而有所差異？

此外，家庭經濟狀況對孩子的聲韻覺識能力有決定性的影響（Lonigan, Burgess, Anthony & Barker，1998），外籍配偶多分佈於教育程度較低的縣市 或地區，尤其是社會經濟地位不良的鄉村地區（吳舒靜，2004），這些外籍配偶 子女的聲韻能力，是否因家庭社經地位和經濟條件的不同而有差異？因此，本 研究也將家庭因素、學童學習環境和個人變項等可能影響聲韻覺識能力的因素 納入討論的行列，企圖找出可能的影響因素。

目前時下對外籍配偶子女的學習狀況的探討，多侷限於課業方面（林璣萍，

2003；陳湘淇，2004；柯淑慧，2004），偏向用學校的學習評量或月考成績，來 代表學生的學習狀況，但這並不能真正代表這一群孩子真正的中文聲韻覺識能 力；且在有關中文聲韻覺識能力的研究中，沒有研究是以外籍配偶子女為對象 的，所以，本研究採用聽力測驗的方式，以外籍配偶子女為對象，希望可以了 解這群新台灣之子的中文聲韻覺識能力，並進一步提出教學上的建議。