變項測量

本研究之「學童背景調查問卷」的變項測量分為兩個部分：學生基本資料 和家庭背景資料，分述如下：

一、學生基本資料

（一）性別

分為男、女。

（二）主要照顧學生的人

分為祖父母、父親、母親與其他。

（三）與主要照顧者使用的語言：

分為國語、台語、客語、母親原國語言和其他。

（四）是否讀過幼稚園或托兒所

分為不曾念過、一年以下、一年～二年（含二年）、和二年以上。

（五）現在是否有參加安親班或課後的加強班 分為是、否兩項。

（六）學生是否有特殊身心疾病

分為無、有兩項，若有則填寫疾病名稱。

二、家庭背景資料

（一）母親的原始國籍

國籍部分視母親所來自的國度而言，依據內政部警政署 2005 年公佈的「臺 閩地區外籍配偶居留統計」區分成：台灣、越南、印尼、泰國、柬埔寨、菲律 賓、馬來西亞和其他。

（二）父親的教育程度

教育程度評估方面則依國內各教育階段分為六個等級：不識字者、小學畢

（肄）業、國中程度、高中（職）、專科和大學程度、研究所以上。

（三）父親的職業

本研究職業等級分法根據英國 Whitehall study 的職業等級分法，將父親 職業轉換成 1-5 等級的順序量尺，第一級（甲類）是半技術、非技術工人、及 無業為 1；第二級（乙類）是技術性工人為 2；第三級（丙類）是半專業人員、

一般性公務人員與小企業負責人為 3；第四類（丁類）是次專業人員、中級行政 人員、與中級企業負責人為 4；第五級（戊類）是高級專業人員、高級行政人員 與大企業負責人為 5。

（四）母親的職業

許多外籍配偶嫁入低社經地位的家庭，必須要工作分擔家計，所以也依照 Whitehall study 的職業等級分法，將職業轉換成 1-5 等級的順序量尺。

（五）母親日常使用的語言（可複選）

日常用語的不同會影響兒童的聲韻覺識能力，分為：國語、台語、客語、

英語、原住民語、來台之前的母語（越語、印尼話……）和其他。由於母親日 常使用的語言可能不只一種，所以採用可複選方式。

（六）母親來台前是否有學過中文

本研究主要在探討外籍配偶子女的聲韻覺識能力，因此母親中文的能力也 是影響的因素之一，來台前學過中文的母親在接觸的程度上理應深於未學過中 文的母親，故也列入因素之一。分為有學過與沒有。

（七）母親來台幾年

來台居住時間的長短，對於本地風土人情的了解會有程度上之差別，對於 語言的掌握能力或許也會有所不同，於是列入考量因素之一。區分為：一年以 下、一年以上～三年、四年以上～六年、七年以上～九年、十年以上。

（八）母親目前是否有上外籍媽媽識字班

外籍配偶嫁入台灣社會成為台灣媳婦，是台灣的一分子，政府提供他們識 字的機會，協助他們融入台灣社會，在小學附設成人教育班，極力鼓吹外籍媽 媽就讀，在課程內容中提供本國語言文字的教授，提供另一個學習中文的管道。

因此，本研究也將母親是否有上識字班列入考量因素之一，分為有、無。

以上各變項為方便統計，由1、2、3……等依序編號。

第六節 實施程序

本研究之實施程序，分為準備階段、實施階段，以及完成階段，如圖 3-5 之 實施程序，玆就三部分加以說明。

完成階段實施階段準備階段

確定研究方向與架構

撰寫研究論文計畫

閱讀相關文獻 研究工具選擇與編製 選擇研究對象

行政聯繫

進行聲韻測驗與發放問卷

資料整理與分析

撰寫研究報告

持續性文獻探討

圖 3-5 實施程序圖 相關文獻探討

提出研究報告

一、準備階段

（一）蒐集文獻

本研究自確定主題之後即展開廣泛蒐集並閱讀、分析、整理相關文獻資料，

務求資料完整與周延，使研究結果更能趨近於真實，待評閱相關文獻資料後，

開始進行文獻探討，統整、歸納國內外相關之研究成果，以決定研究向度、研 究範圍、研究架構與待答問題。

（二）撰寫研究論文計畫

在確定研究方向與架構後，撰寫研究論文計畫並與指導教授討論、修正，

使研究計畫更加完整。

（三）研究工具選擇與編製

根據相關文獻確定範圍，與指導教授討論有關影響外籍配偶子女中文聲韻 覺識能力與語言之相關因素，選擇適合的研究工具，並根據文獻探討基礎，開 始著手編製施測學童背景調查問卷。

（四）選擇研究對象

基於研究目的是在了解外籍配偶子女入學後的中文聲韻覺識能力，所以選 擇一年級的外籍配偶子女作為測驗的對象，此外，為研究者地利之便，本研究 採立意取樣，選取台中縣海縣鐵路經過鄉鎮之國小一年級學童為研究樣本。

二、實施階段

（一）行政聯繫

本研究選取台中縣海縣鐵路經過的鄉鎮之國小一年級學童為研究樣本，所 以聯繫台中縣海線地區願意配合研究的學校進行施測，在獲得學校同意後，由 研究者至各校確定外籍配偶子女樣本，並依據配對條件選取本國籍配偶子女樣 本。最後確定的學校有追分國小、瑞峰國小、龍井國小、龍峰國小、龍海國小、

龍泉國小、建國國小、公明國小、與華龍國小，共有九所小學。

（二）進行施測

本研究之研究工具為「中文聲韻覺識測驗」與「學童背景調查問卷」共二 種，測驗的實施與問卷之發放是由研究者至各校進行。

１、中文聲韻覺識測驗

測驗的目的在測量學生的中文聲韻覺識能力，為避免有些學童在上小學之 前未完成注音符號學習，所以選在九十四年十一月底，即一年級前十週注 音符號教學完成之後進行施測。測驗對象是外籍配偶子女與本國籍配偶子 女。施測時間是利用一年級學生整天課的中午休息時間，此時校園進入午 休，是屬於較安靜的時刻，時間約八分鐘，以聽力測驗的方式進行，ＣＤ 中有詳細的指導語，學童依指導語指示作答。播音的工具是由研究者所攜 帶至各校的ＣＤ播放器，皆放置在各施測教室的前方，如講台上，面向學 生播音，音量相同。施測地點大多選在各校的自然教室、圖書室或小禮堂 等不受干擾的獨立空間中進行施測。

２、學童背景問卷

背景問卷是由施測學生帶回家，請家長填寫，若家長無法填寫，則請班級 導師代為填寫，務求獲得完整且真實的資料。

（三）資料分析階段

回收各校所有資料後，整理聲韻測驗與施測學童背景問卷分數，並加以編 碼登錄，以 SPSS10.0 For Windows 進行資料統計分析與考驗。

三、完成階段

最後根據文獻探討與測驗、問卷結果加以討論，對研究結果適當的詮釋，

撰寫研究論文，並請指導教授、師長及同學提供相關意見，修飾論文內容，以