第五章 外籍配偶子女與本國籍配偶子女中文聲韻覺識能力之結果與討論…100
第四節 綜合分析與討論
一、綜合分析
針對前三節的資料結果作一綜合分析，包括三個部分，（一）外籍配偶子女 與本國籍配偶子女在中文聲韻覺識能力的差異與變異情形；（二）不同背景變項 的外籍配偶子女中文聲韻覺識能力之表現；（三）不同背景變項的外籍配偶子女 與中文聲韻覺識表現的相關。
（一）外籍配偶子女與本國籍配偶子女在中文聲韻覺識能力的差異
與變異情形
分析外籍配偶子女與本國籍配偶子女在聲韻覺識各分測驗與總測驗之變異 情形，發現外籍配偶子女在各項測驗的變異係數皆較本國籍子女高，顯示外籍 配偶子女整體的差異性比本國籍配偶子女整體的差異性大。在各項測驗的最大 值與最小值方面，發現外籍與本國籍子女都有常態分配兩個極端的學生，有成 績差的，也有成績優秀。在各項測驗的眾數方面，聲母覺識、聲調覺識與聲韻 覺識測驗，「外籍配偶子女最多人得到的分數值」低於「本國籍子女最多人得到 的分數值」，且除了韻母覺識與結合韻覺識測驗的眾數相同，其餘聲母覺識、聲 調覺識與聲韻覺識測驗的眾數，外籍配偶子女的表現皆低於本國籍子女，這樣 的結果表示外籍配偶子女在聲母覺識、聲調覺識與聲韻覺識測驗中最多人得到 的分數是不如本國籍配偶子女的。
此外，分析外籍配偶子女與本國籍配偶子女在中文聲韻覺識能力的差異比 較，發現聲母覺識、結合韻覺識、聲調覺識與聲韻覺識表現皆達統計上之顯著 水準，其 t 值分別為 2.979（ｐ＜.01）、2.622（ｐ＜.05）、2.878（ｐ＜.05）
與 2.984（ｐ＜.01），表示外籍配偶子女與本國籍配偶子女在聲母覺識、結合韻
覺識、聲調覺識與聲韻覺識能力方面有顯著差異存在。而韻母覺識表現並未達 統計上之顯著水準，亦即外籍配偶子女與本國籍配偶子女在韻母覺識能力方面 並無顯著差異。
（二）不同背景變項的外籍配偶子女在中文聲韻覺識能力的表現
本研究的背景變項包括：學生的性別、學生的主要照顧者、主要照顧者使 用的語言、學生是否有特殊身心疾病、學生學前教育、學生現在課後加強情形、父親教育程度、父親職業、母親國籍、母親職業、母親常用的語言、母親來台 前是否學過中文、母親來台幾年、與母親目前是否有上識字班，共有 14 個背景 變項，然而在「學生是否有特殊身心疾病」一項，由於本研究的外籍配偶子女 38 人中，僅有一個有身心疾病，人數過少，所以並不針對此項進行平均數差異 考驗。以下針對 13 項背景變項的平均數差異考驗結果分項說明：
１、學生的性別
就性別而言，女生在中文聲韻覺識測驗的平均數高於男生，但外籍配偶子 女的性別在中文聲韻覺識能力的表現上並沒有顯著差異。
２、學生的主要照顧者
就學生的主要照顧者而言，祖父母、父親、母親與父母親這四組中，主要 照顧者是母親的學生其中文聲韻覺識測驗平均數最低，然在中文聲韻覺識 能力的表現上並沒有顯著差異。
３、主要照顧者使用的語言
就主要照顧者使用的語言而言，外籍配偶子女與主要照顧者使用的語言對 聲韻覺識（Ｆ值＝5.219，ｐ＜.01）表現有顯著差異。以 Scheffe 法事後
比較，發現主要照顧者使用「國語」其子女的中文聲韻覺識表現高於主要 照顧者「同時使用國語和母親原國語」的子女，主要照顧者使用「台語」
其子女的中文聲韻覺識表現高於主要照顧者「同時使用國語和母親原國語」
的子女，主要照顧者「同時使用國語與台語」其子女的中文聲韻覺識表現 高於主要照顧者「同時使用國語和母親原國語」的子女。
４、學生學前教育
就學生的學前教育而言，外籍配偶子女的學前教育對於中文聲韻覺識（Ｆ 值＝3.840，ｐ＜.05）表現有顯著的差異情形存在。以 Scheffe 法事後比 較發現，學生的學前教育為「二年以上」者其中文聲韻覺識的表現高於「無」
學前教育者。
５、學生課後加強情形
就學生課後加強情形而言，有參加課後加強的學生在中文聲韻覺識測驗的 平均數高於沒有參加的，但外籍配偶子女的課後加強情形在中文聲韻覺識 能力的表現上並沒有顯著差異。
６、父親教育程度
就父親教育程度而言，父親教育程度的高低對子女的中文聲韻覺識能力表 現沒有顯著差異。
７、父親職業
就父親的職業度而言，父親職業的對外籍配偶子女中文聲韻覺識能力的表 現上沒有顯著差異。
８、外籍母親國籍
就母親的國籍而言，外籍配偶的國籍對子女的中文聲韻覺識能力表現並沒 有顯著差異。
９、外籍母親職業
就母親的職業而言，母親職業對於子女的中文聲韻覺識（ｔ值＝－2.792，
ｐ＜.05）表現有顯著的差異情形存在，母親職業為「甲類」的，其子女的 中文聲韻覺識表現低於職業為「乙類」的子女。
１０、外籍母親常用的語言
就母親常用的語言而言，母親日常用語對於子女的中文聲韻覺識（ｔ值＝
2.959，ｐ＜.05）表現有顯著的差異情形存在，「不常使用母親原國語」其 子女的中文聲韻覺識表現高於「常使用母親原國語」的子女。
１１、外籍母親來台前是否學過中文
就外籍母親來台前學過中文的情況而言，母親來台前有沒有學過中文對子 女在中文聲韻覺識能力的表現並沒有顯著差異。
１２、外籍母親來台幾年
就母親來台的時間而言，外籍母親來台幾年對於子女的中文聲韻覺識能力 表現沒有顯著差異。
１３、外籍母親目前是否有上識字班
就外籍母親上識字班的情況而言，母親有沒有上識字班對子女在中文聲韻 覺識能力的表現上並沒有顯著差異。
（三）不同背景變項的外籍配偶子女與中文聲韻覺識表現的相關
在外籍配偶子女的「學前教育」與中文聲韻覺識表現之相關方面，外籍配 偶子女的「學前教育」與中文聲韻覺識表現的相關達顯著水準（p＜.05），呈現 正相關的關係，其相關值為.404，相關程度為中度相關。在「外籍配偶來台幾年」與其子女中文聲韻覺識表現之相關方面，外籍配 偶來台幾年和其子女的中文聲韻覺識達顯著水準（p＜.05），呈現負相關的關 係，其相關值為-.376，相關程度為低相關。
在「父親職業」與「父親教育」和外籍配偶子女的中文聲韻覺識表現之相 關方面，兩者的相關並未達顯著水準。
在「母親職業」與其子女中文聲韻覺識表現之相關方面，「母親職業」和其 子女的中文聲韻覺識達顯著水準（p＜.05），呈現正相關的關係，其相關值 為.362，相關程度為低相關。
二、討論
歸納整個研究發現，依研究目的分成三個部分進行討論，一是外籍配偶子 女與本國籍配偶子女在中文聲韻覺識能力的表現情形；二是不同背景變項的外 籍配偶子女在中文聲韻覺識能力的影響；三是不同背景變項的外籍配偶子女與 中文聲韻覺識的關係。
（一）外籍配偶子女與本國籍配偶子女在中文聲韻覺識能力的表現
情形
在外籍配偶子女與本國籍配偶子女聲韻覺識各分測驗的變異情形，發現外 籍配偶子女整體的差異性比本國籍配偶子女整體的差異性大，且都有常態分配 中兩個兩極端的學生，成績優秀與成績差的兩者情況相同，這和林璣萍（2003）
的研究結果相符，外籍配偶子女是屬於特殊教育關注的一群，有資賦優異者，
也有程度差者。
在聲母覺識、聲調覺識與聲韻覺識測驗中，「外籍配偶子女最多人得到的分 數值」低於「本國籍子女最多人得到的分數值」，「最多人得到的分數值」即是 排除極端分數的影響，更能顯示出一個團體中分數集中的情形，所以外籍配偶 子女在聲母覺識、聲調覺識與聲韻覺識測驗中，「團體中最多人的得到的分數值」
低於與本國籍配偶子女，可能表示在聲母覺識、聲調覺識這兩種分測驗，與整 體的聲韻覺識測驗對外籍配偶子女而言是比較難的。在張淑猜（2005）的研究 中也指出外籍配偶子女在學習注音符號的過程中會產生一些發音和聲調的問 題，如：翹舌音「ㄓ」、「ㄔ」、「ㄕ」、「ㄗ」、「ㄘ」、「ㄙ」分不清楚，
也拼不出來；此外，就研究者在實際教學現場也發現外籍配偶子女有類似的例 子出現，而二聲、三聲在分辨上也較一般學生來的慢一些，常常搞錯。
此外，分析外籍配偶子女與本國籍配偶子女在中文聲韻覺識能力的差異比 較，發現表示外籍配偶子女與本國籍配偶子女在聲母覺識、結合韻覺識、聲調 覺識與聲韻覺識能力方面有顯著差異存在。
外籍配偶子女與本國籍配偶子女在韻母覺識能力上並無顯著差異，這可能 與韻母本身的特性有關，韻母是由聲帶震動發出聲音，引起口腔共鳴，不受其 他發音器官阻塞，獨立發音的，在聽音辨識上，韻母的發音較響亮，發音時間 較長，所以比較容易分辨，是屬於較簡單的作業，所以，在簡單的作業上，外 籍配偶子女與本國籍配偶子女在韻母覺識能力上並無顯著差異，而較困難的作 業上，如聲母、結合韻、聲調與整體的聲韻覺識測驗上，則顯現出外籍與本國 籍子女的差異。
（二）不同背景變項對外籍配偶子女中文聲韻覺識能力的影響
以下分別就各項變項的分布情形與統計考驗結果來說明不同背景變項對外 籍配偶子女中文聲韻覺識能力的影響。（１）學生的性別
本研究男生佔 55.3%，女生 44.7%，女生在中文聲韻覺識測驗的 平均數高於男生，但外籍配偶子女的性別在中文聲韻覺識能力的表 現上並沒有顯著差異，此結果與 Lonigan 等人（1998）與張嘉津
（1999）的研究結果相同，表示性別對於聲韻能力的發展沒有明顯 差異，在外籍配偶子女身上也不例外。
（２）學生的主要照顧者
在外籍配偶子女的主要照顧者方面，以母親為最多，佔全部人
可知外籍配偶結婚後最主要的責任還是照顧下一代。
此外，由統計考驗結果可知，祖父母、父親、母親與父母親這
此外，由統計考驗結果可知，祖父母、父親、母親與父母親這