第一章 緒論

第一節 研究動機

本研究在探討國小高年級綜合活動「保護自我與環境」創新課程設計與實施 之情形。本章共分成二節,第一節研究動機,第二節研究目的與問題。

第一節 研究動機

綜合活動課程給予教師無限創意的課程設計空間。本研究將環境教育議題融 入綜合活動,以綜合活動「體驗省思與實踐」的精神來改變學生對環境的態度,

從而將環境教育的理念落實在生活。本節旨在敘說研究動機,說明如下。

一、 省思教師專業與教科書間的關係

何縕琪(1999)曾提及:教師專業成長的定義是「教師在參與專業成長活動 中,經由與學校教師共同規劃統整課程中,在教學知識、教學信念、社群關係上 不斷進行自我反省,以有效執行教學工作、提高教學品質之動態而持續的成長歷 程。」而在現今九年一貫課程中,檢視教科書是否適合學生需求,更是項專業的 表現。

綜合活動學習領域為教育部推行九年一貫課程中,七大學習領域之一。內涵 旨在善用知識統整與協同教學,引導學習者透過體驗、省思與實踐的心智及行為 運作活動,建構內化意義與涵養利他情懷,提升其自我發展、生活經營、社會參 與、保護自我與環境的生活實踐能力(教育部,2008)。本研究所指為五年級綜 合活動學習領域下學期的內涵,包括自我發展、生活經營、社會參與、保護自我 與環境等主題軸。2010 年○○版第十冊的綜合活動課本中,共有三大主題:「不 ㄧ樣的兒童節」,「班級寶貝」,「讓愛綻放」。內容以透過探索兒童節的意義,

進而凝聚對班上的感情,發展對不同族群的關懷。

研究者發現教材內容以主題軸「自我發展」及「社會參與」為中心,學生探 索兒童節意義,瞭解兒童權利宣言,卻沒有讓學生了解「權利」與「義務」是一 體兩面的。在審視課本教材內容後,研究者認為了解權利的同時,也應該讓學生 學習負責任盡義務的態度,關懷社會。回顧2009 年的台灣,八八水災的重創;

石門水庫瘀積的危機;曾文水庫被漂流木所擾;各家水庫也受乾旱困擾,馬總統 甚至提出:全民節水運動。「水資源」的危機與重要性瞬間浮出台面。

從分析教科書內容的不足與社會上呈現的各種現象後,研究者認為教師的任 務不僅是將教科書的知識傳遞給學生,教師應該還要能依據學生的需要及社會現 象,補充教科書不足之處,讓教學內容和社會現象密切結合。因此,研究者在課 程中增加學生責任與義務的內涵,並且加入目前社會上所關心的「水議題」,讓 綜合活動四大主題軸的課程內容能更完整,此乃本研究動機之一。

二、 探究氣候極化造成的環境問題

「八八水災」重創南台灣,導致704人死亡、22人失蹤,造成無數人失去家 園,六百多所學校傳出災情,部分學校可能無法如期開學。

聯合國教科文組織的一份報告警告,人口成長、污染和氣候變化奪走大量人 類最寶貴的自然資源,導致這個世界將在今後數十年面臨水資源危機。主持這項 調查研究的教科文組織的祕書長松浦晃一郎說:「我們人類面臨的所有社會和自 然 危 機 當 中 , 水 資 源 危 機 最 攸 關 著 我 們 的 生 存 , 以 及 地 球 的 生 存 。 」

(http://www.epochtimes.com/b5/3/3/5/n282935.htm)

氣候的變化讓全球即將面臨空前缺水危機。台灣今年(2010)的梅雨季,氣 象局預估可能會產生暴雨,南台灣今年(2010)一月呈現少雨,導致即將面臨水 庫乾渴的危機。因此目前農委會還希望能減少水稻的耕作,全民共同來省水。政 府也在積極的思考對策,希望解決水庫淤積問題、製造人造雨以增加水庫蓄水量 等。

八八水災造成人員傷亡、資源耗損。如此大的豪雨,卻不見帶來水庫的進水 量,反而帶來漂流木及泥沙淤積的煩惱。氣候環境的惡化,竟讓島國台灣也面臨 缺水問題。研究者以創意的教學方式與策略,引導學生思考過去學過的水資源概 念,發現氣候極化對我們造成的影響,並從社會事件的討論中,能主動關懷周遭 的人、事、物及環境,此乃本研究動機之二。

三、 窺視石門水庫的問題現況

石門水庫為台灣北部地區最重要的水利建設,於民國五十三年六月全部竣 工,當時大嵙溪的上游層層山嶺圍繞,溪流蜿蜓其中,過了石門之後才開始進入 平地。經桃園、臺北兩縣,而進入淡水河。然而上游十分險峻,導致要貯存水量 較為困難。每逢暴雨來襲,河水湍急、挾帶大量泥沙,時間久了,河床逐漸淤塞,

導致沿岸地區時常為了乾旱或犯水災所困擾。經過一些地方人士的建議,為謀防 洪及灌溉,提出在石門建築水庫之議。石門水庫,具有灌溉、發電、公共給水功 能,且可控制洪水,防止淤沙,減輕災害,對於民生使用影響很大(石門水庫管 理中心http://www.wranb.gov.tw/ct.asp?xItem=2086&ctNode=650&mp=4)。

然而近幾年來,石門水庫其總容量與有效容量迄今已分別減少27.18%與 12.80%,隨著上游攔砂壩巴陵壩的倒塌,與榮華壩的積滿,水庫淤積的情形將更 趨嚴重(黃君楷,2008)。而台灣的降雨大部分集中在每年的 5 到 10月。降雨 時的不穩定,使得在豐水期,下游地區河道水位上升,排水不易容易造成淹水,

讓人民的生命及財產飽受威脅;而遇到枯水期時,因為在豐水期水庫宣洩了過多 的水,使得水庫的水無法完全提供民生、農業及工業之所需(黃俊傑,2003)。

這幾年來桃園地區發生較為嚴重之缺水事件,其主要原因是颱風過後造成原 水濁度過高,而影響淨水場處理能力。更進一步指出桃園地區淨水場容量已不 足,為了防範短期缺水事件發生,以及迎合未來需求,擴建或增設淨水場是迫切 需要的(蔡耀逸,2006)。

此次經歷風災後,大地的反撲,讓人們體會環境在一夕間的改變。研究者建 立學生基礎水資源知識後,激發創意為石門水庫想出解決方法。石門水庫是桃園 人共同的記憶,每個桃園人都記得石門水庫的湖光水色與活魚三吃。時至今日,

石門水庫卻得面臨上游淤積的問題,甚至限水的窘境。讓學生認識石門水庫,了 解水庫長期以來對人類的貢獻,以及思索如何能讓水庫永續經營,此乃本研究動 機之三。

四、 設計創意課程,建立學童惜水概念

根據2009年經濟部水利署公告,以民國96年為例,若年用水總量為100%,

那麼與我們日常生活緊密相連的生活用水,則佔總用水量的19.20%。思考平日國 人用水的習慣,每當乾旱遇及缺水問題時,所引發的水荒往往造成大家的不便,

進而影響台灣各方的民生與經濟產業發展,因此若能妥善利用生活用水,使水資 源達到有效的分配及運用,才能提高公共民生用水(郭雅熅,2008)。

台灣水費的廉價,反而造就國人不懂得珍惜水資源的態度(謝清國,2002)。

隨著環保意識的崛起,民眾也逐漸意識到節水的重要性。工科院及相關民間企業 團體也在積極的設計各式省水裝置,讓水資源能發揮到極致。

喜歡親近水,懂得使用水,知道如何節省水資源,才能真正珍惜水。教育部 在九年一貫課程綱要,綜合活動學習領域「保護自我與環境」的主題軸中,本研 究所指的「保護自我與環境」是以「4-3-3覺察環境的改變與破壞可能帶來的危 險,並珍惜生態環境與資源。」能力指標為主。由此可見政府不但已經發現水資 源的重要性,更體悟到:要將愛惜水資源的概念,紮根於中小學的理念。然而在 學生的知識背景中,已擁有自然與生活科技、環境教育的認知層面,但是學生的 體驗不足,無法體會水對人類急迫性的問題,例如:乾旱、水災…。

在本研究中的創新課程指的是,研究者自行設計的綜合活動「ㄧ體兩面的水」

創新主題課程,對象為高年級學生。課程的規劃中,學生能透過創意思考技法來

思考事物有多面向,了解水對人產生的影響是很多元的;運用多元評量的方式,

誘發學生以多元方式展現自己的想法。因此,教導孩子從不同角度看待事件,學 習親水的概念,反省用水的態度,將省水與惜水化為行動。此乃本研究主要的動 機。

在文檔中 國小高年級綜合活動「保護自我與環境」創新課程設計與實施~以水資源為例 (頁 15-19)