第三章 方法與步驟

第三節 研究工具

進行本研究所使用的工具有: 「一體兩面的水」創新主題課程、創造性傾 向量表、水資源態度量表、「一體兩面的水」課程滿意度、學生作品、教師省思 札記。分別說明如下:

一、 「一體兩面的水」創新主題課程設計架構

(一) 本研究課程架構圖

圖 3-3 課程架構圖

(二) 本研究課程目標與能力指標

在課程規劃上,創新主題課程設計教學目標與能力指標說明如表。本研究教 材的特色,著重體驗、省思與實踐。課程當中彌補教科書的不足,並且增進教學 方式,使得教學活動有動態活動也有靜態活動,學生能有多元方式學習。說明內 容如表 3-1「一體兩面的水」創新主題課程設計與能力指標

表 3-1「一體兩面的水」創新主題課程設計與能力指標

(三) 教學實施時間

每週三節綜合活動課,ㄧ節四十分鐘,為期四週,共計十二節課完成。

二、 創造性傾向量表

本研究採威廉斯創造力測驗(F E Williams‧ ‧ 編制,林幸台、王木榮等修訂,

1994)當中的「創造力傾向量表」,於課程實施前做ㄧ次測驗,課程結束後再做 ㄧ次測驗,前後測的試題相同。研究者為方便依其指導手冊製表如下表 3-2 創 造性傾向量表:

表 3-2 創造性傾向量表

創造性傾向量表

測驗目的 為了解學童情意方面的創造力,以供教學參考。

測驗適用範圍 國小四年級到高中三年級

測驗時間 沒有時間限制,估計三十分鐘可完成。

測驗的內容 有五十題自陳式問句,可測得冒險性、好奇性、想像力、挑戰 性和總分等五種分數。

記分方式 本量表所包含的因素有冒險性、好奇性、想像力和挑戰性,故 可得四種分數及總分。本量表分為正面題目與反面題目,正面 題目依受試符合之程度分別給予3、2、1分(完全符合3分,

部分符合2分,完全不符1分);反面題目則反之,完全符合 得1分,部分符合得2分,完全不符得3分本量表有記分鑰可 供使用,方便記分。受試者在量表之得分最高為150分,最 低為50分。

在信效度方面:

「創造性傾向量表」有效樣本共2294 名,內部一致性係數介在.401~.877 之

間;重測信度介在.489~.810 之間;評分者間信度介在.878~.992 之間,以上相關 係數皆達.05 顯著水準。同時效度以「陶倫思圖形創造思考測驗」為效標,其兩 者相關介在.261~.545 之間,以上相關係數皆達.05 顯著水準(心理出版社,1994)。

三、 水資源態度量表

本研究所使用的「水資源態度量表」,為研究者自行發展而成(如附錄二)。

目的為了解學生在實施「一體兩面的水」創新課程的前後,對於水資源的認知、

態度及行動上是否有所改變,以作為訪談依據。記分方式,分為「符合」、「不符 合」,學生依其符合程度給分,越符合他的想法給五分,越不符合他的想法給一 分。

以下就預試及信度分析,分別說明如下。

(一)預試

本研究水資源態度量表預試問卷編製完成後,選取桃園市同德國小五年級學 生,共計304 位進行施測。

(二)試題分析與篩選

研究者將所得的資料,以 SPSS for Windows 12.0 版進行題目的分析篩選。

依據Gay (1992)的觀點,任何測驗、問卷或量表的信度係數如果在.80 以上,表 示該測驗、問卷或量表的信度良好。以Cronbach’s α 內部一致性信度分析考驗各 題目的內部一致性,Cronbach’s α 係數愈大,測驗題目間的一致性就愈高,亦即 測驗的信度愈高。預試結果,整體Cronbach’s α 係數為.799。依項目分析刪除第一 題和第六題,根據保留下來的 13 題正式問卷的題項進行信度分析,整體 Cronbach’s α 係數為.90,顯示本問卷信度良好(如附錄四)。

四、 「一體兩面的水」課程滿意度

研究者於課程進行中,觀察並瞭解學生課堂表現。本研究的課程滿意度,內

容包含四個向度:1、課程規劃 2、活動設計 3、評量方法 4、師生互動及同儕 關係 5、整體課程。目的為了解學生上完「一體兩面的水」創新課程後的心得及 想法,共十二題,以及二題開放式問答題,作為了解學生自己認知自己在課堂中 學到的內容(如附錄五)。茲將向度和說明如下表 3-3「一體兩面的水」課程滿意 度問卷題號及對應向度。

表 3-3「一體兩面的水」課程滿意度問卷題號及對應向度

向度名稱 問卷題號及對應向度 題數

課程規劃 1、2、3 3

活動設計 4、5、6 3

評量方法 7、8、9 3

師生互動及同儕關係 10、11、12 3

總量表 12

整體課程 開放式問題 2

五、 學生作品

本研究採取多元的方式評量學生成效,依據課程內容所製作的相關作品,例 如:海報設計、圖畫書、創意發明、問題討論、資料搜尋等等,讓研究者能了解 學生的學習狀況。

六、 教師省思札記

研究者在教學後所記錄的省思,作為下堂課改進的依據。內容包含授課過程 所遭遇之困難、透過研究參與者討論解決問題之策略等。

在文檔中 國小高年級綜合活動「保護自我與環境」創新課程設計與實施~以水資源為例 (頁 59-64)