綜合活動教科書的內涵分析與討論

在文檔中 國小高年級綜合活動「保護自我與環境」創新課程設計與實施~以水資源為例 (頁 71-75)

第四章 結果與討論

第一節 綜合活動教科書的內涵分析與討論

本節說明綜合活動教科書編輯理念、五年級課程內涵與指標對應分析及課程 內涵與討論三方面。

一、 綜合活動教科書編輯理念

○○版綜合活動課程掌握十項特質作為核心概念,包含:探索、欣賞、尊重、

關懷、珍惜、自主、合作、服務、安全、發展。其具體功能有三(○○教師手冊,

2010):

(一) 課程建構以人為本

強調以十項核心特質作為實踐以人為本的教育理念,著重情意領域的內化學 習,希望能引導迷惘的學子,學習價值的澄清,建立正確的人生信念,並且加以 落實在生活中。

(二) 課程內容與核心概念縱向連結

在課程內容編寫上,在縱向的課程架構以一到九年級進行整體性規劃,每學

期均選三個主題討論,每個主題由數個單元組成,每個單元又由幾個活動來進

(一) 課程內容結構強

上學期從班級互動開始,到下學期能擴展到不同族群的了解,縱向連結性 強。上、下學期的體驗活動,上學期班級的服務到下學期團體間的情感互動,關 聯性強,具重複性,卻又不完全一樣,對學生來說,有似曾相似的經驗,最為輕 鬆有效的學習,成效亦高。

(二) 統整他領域展多元

單元中的活動設計,將語文、社會、健康與體育及自然等相關領域結合,使 得學生在學習上獲得多元的內容,將知識完整的呈現。教師在授課時,藉著教師 指引的規劃,組織各領域目標,得到多元的內容。

(三) 活動安排有趣

安排的活動內容,以「自我發展」主題軸為主。從自己期望的班級,了解自 己的學習環境,認識服務的重要性,其中安排與校內志工對話,增加學習互動。

在「生活經營」的主題軸中,也安排了規劃生活的課程來探索自己。而在「社會 參與」主題軸的部份,則藉認識不同國家兒童節,探索兒童節的意義,學生們對 於這樣的議題,引起熱烈討論呢!

三、 課程內涵的評論

分析上下學期的教材後,原本的教材內容豐富且詳盡,不論是主題、單元安 排及活動設計,皆符合綜合活動的精神。以下針對課程內涵加以評論:

(一) 缺少第四主題軸

教育部九年一貫課程綱要將綜合活動分四大主題軸,第一主題軸為「自我發 展」,第二主題軸為「生活經營」,第三主題軸為「社會參與」,第四主題軸為「保 護自我與環境」。分析五年級○○版綜合活動課本教材,上學期的主題軸以「自 我發展」、「生活經營」、「社會參與」;下學期則僅有「自我發展」、「社會參與」。

上學期教材,缺乏第四主題軸,而下學期教材則缺乏第二、四主題軸。

(二) 課程安排欠周延

檢視上下學期課程內容,發現下學期的課程規劃,一個主題單元,只有符應 一項綜合活動能力指標,可見所安排的學習內容太過單一,發展性不夠。學習一 到兩節課,卻只學習到單一情意或技能方面的目標,顯得學習太淺薄。適度拉進 其他核心概念能力指標以增加活動,使學生學習內容較周延。

(三) 內容欠缺公共議題

高年級的學生在自我價值觀的建立上,屬於同儕力量為大。因此檢視教材內 容,多數以自我發展、生活經營為多,與社會連結的議題較少。學生自然而然無 法同理他人,無法為他人感同身受,更加無法了解學習的目的。適時增加社會的 議題,包含:環境議題、性別平等、人權議題,不但延展課程內容,也讓課本的 知識得以與生活結合。

(四) 題材少發展創意

創意教法與技巧,是近幾年來的風潮。教師們在實施教科書的過程中,教學 方式多以講授法進行,因為教材提供的方式大多為知識性的傳達,鮮少運用創意 題材或技巧,使得完全照著課本上課的老師們,則像是完成例行性公事般,較不 能引起學生們的學習樂趣。

綜合以上四點,本研究創新課程的產生,乃因缺乏第四主題軸,為使學生學 習更完善而生。就教師檢視教科書專業能力來看,若增加第四主題軸的創新課 程,除了能讓學生學習更完整之外,更能藉此訓練學生創造力,挑戰學生害羞的 個性,實有實施課程之必要性。

因此在下學期的課程規劃中,原教科書設計三大主題,共計45 節課。而一 學期去除期末考週後,共計57 節課。在不影響原訂課程之下,利用教科書原就 保留的彈性規劃時間,增添12 節「一體兩面的水」創新課程,彌補教科書缺乏

第四主題軸的課程。教材中的創意省水設計,更補救了第二主題軸,從整體創意 課程而言,讓整學期的主題軸是完整的,使學生學習不偏頗。

在文檔中 國小高年級綜合活動「保護自我與環境」創新課程設計與實施~以水資源為例 (頁 71-75)