第一章 緒論
第一節 研究動機與目的
哲人日已遠，典型在夙昔。遙想在 1920 年代風起雲湧的文化運動裡，有傳 統士紳林獻堂、林幼春等肩負領導重責，有留日菁英份子蔡培火、林呈祿、王敏 川等主導社會運動方向，有本土醫師蔣渭水、賴和、李應章開創新格局，傑出人 才陳炘、林茂生與傳統詩人連橫、傅錫棋則悠遊於專業領域。他們代表不同階層，
卻在文化活動中，展現耀人光彩。再思及李榮春默默耕耘於文字世界，無悔一生，
怡然自得，還有懷著滿腔熱血到臺灣傳教行醫的馬偕，盡心燃燒自己的生命，也 要點燃一絲希望，把福音帶到臺灣。這些曾經發生在臺灣的真實故事，卻隨著時 間長河的推進，逐漸被人漠視。身為小學教師的筆者，有義務讓學子明白臺灣的 過去，思索這塊土地的先祖，曾經如何辛勤、賣力且踏實的活著，他們生命的故 事，人格的偉大與不凡之處，該是我們必須效法且學習的。
第一節 研究動機與目的
效法並學習先賢先哲的處事態度，是一帖減少走迂迴路的良藥，而少年讀者 在身心急速成長的過程中，需要閱讀符合他們心智年齡的書籍。在閱讀很重要的 風潮中，尋找適合少年閱讀的書籍就顯日益重要。
一、 研究動機
筆者以為選擇符合某些原則的書籍讓少年閱讀，對其心志的成長有極大助 益，故分述如下。
（一）傳記對少年有積極的引導作用
盧騷(Jean-Jacques Rousseau，1712-1778)的《愛彌兒》（Emile）1裡曾提及狄福 Daniel Defoe，1660-1731)(的《魯賓遜漂流記》2(Robinson Crusoe)充滿男主角不向 環境低頭的勇氣，以及闡明人類不能離群獨居，必須和諧相處、互相幫助的共生 事實，這是盧騷最欣賞的作品，除了這部作品之外，盧騷最肯定的文類就是傳記，
因為傳記讓每個少年學習理解和參照別人的生命過程，反思自身，產生探索未來 的能量。這類經成人編撰過的生命故事──「傳記」，曾是臺灣少年閱讀活動中 的主角，是老師們指定課外閱讀的必讀書目，也是許多出版社賴以生存的基本長
1 盧騷(Jean-Jacques Rousseau )著，李平漚譯：《愛彌兒》（Emile）(臺北市：五南圖書出版公司，2000 年)，頁 128。
2 丹尼爾‧狄福(Daniel Defoe)著，盧相如譯：《魯賓遜漂流記》(Robinson Crusoe) (新北市：立村文 化有限公司，2011 年)。
銷出版書目。3
耶魯大學心理學教授李文遜(D J Levinson)研究發現，少年必須有追求 4 個夢想的企圖心，4 個夢想是發現人生價值、尋求一位良師益友、追尋終身事業、
鍛鍊堅強意志與企圖心，這對他們日後有極深影響；44 個夢想之一就是「尋求一 位良師益友」。一個人到了少年階段，發現世界之大、知識無窮，需要父母之外 的成人當作學習典範，這些成人可說是少年們心理上的父母、理想的導師。少年 到何處尋求這位導師呢？可以從日常生活中，也可以從傳記、書本、報章雜誌或 網路資訊，陳怡安以為閱讀適合他們心智年齡的傳記，是一條捷徑：
「傳記」是生命潛力開發的映照，是偉大人格的見證，也是豐富人生的故 事，讀傳記並不是要我去學習「像」那位偉人或名人，但那位偉人或名 人的奮鬥精神、人生智慧，卻可以是我內在世界的「顧問」、「朋友」和 「老師」。更重要的是，那些偉人的故事之所以可以感動我，正因為他們 的言行事蹟在在是那麼的「人性」：愛的流露、正義的奮鬥、真理的發掘 驗證、崇高理想的追求和力行，對人類命運的開拓或負擔等等。5
閱讀傳記不是要少年完全學習某個偉人或名人的人生過程，而是要開拓他們的視 野，找出偉人或名人身上的特點，其中適合用於少年身上的，才加以運用，讓偉 人或名人的成功原則，成為少年努力的方向，使這些成功的原則，成為他們的「顧 問」、「朋友」和「老師」。
人生是不停止的奮鬥過程，我們很難界定怎樣叫真正成功的人，但是「一失 足成千古恨」卻是常發生在報章雜誌上；少年可能因為一時的衝動，而做出往後 10 年、20 年都在付代價的錯誤決定；6而閱讀傳記，正可以幫助少年從別人的失 敗中，記取教訓，從別人的成功中，悟出自己生命的方向和真意。
宋朝政治家范仲淹熟讀古人作品與故事，7例如：記錄孔子言行的《論語》
等，領悟到先天下之憂而憂，後天下之樂而樂的思想，以及遇事要勇敢建言，搏 得後人無限尊崇；美國倡導人權、解放黑奴的林肯總統(Abraham Lincoln，
1809-1865)，從《華盛頓傳》8( His Excellency: George Washington )領悟到真理需要 付出代價，有時需要犧牲一切，換取正義，至今仍是美國史上令人稱道的總統；
3 張文婷：《傳記圖畫書的文本分析——以女性形象為例》(臺東市：國立臺東教育大學兒童文 學研究所碩士論文，2008 年)，頁 2。
4 吳靜吉：《青年的四個大夢》(臺北市：遠流出版事業股份有限公司，2004 年)，頁 3-18。
5 子敏主編，陳怡安著：〈傳記──生命潛力開發的映照〉，《名家為你選好書》(臺北市：國語日 報出版社，1991 年)，頁 121。
6 胡志強：〈眷村歲月〉，收錄在正中書局主編《站在彩虹上》(臺北市：正中書局，1992 年)，頁 46。
7 中國文化大學資訊中心：〈范文正公集‧卷三‧睢陽學舍書懷〉，《中華百科全書》(臺北市：中 國文化大學，2006 年)。http://wenjin.nlc.gov.cn/zjtj/zjtj/宋史/卷 314。王耀輝：《范仲 淹的人生哲學──憂樂人生》(臺北市：揚智文化事業股份有限公司，1997 年)，頁 109-130。
8 約瑟夫．J．艾理斯( Ellis Joseph J.)著，陳繼靜譯：《華盛頓傳》(西安市：陝西師範大學出版社，
2006 年)。
活著就享有盛名的藝術大師畢卡索（PABLO RUIZ PICASSO，1881-1973），是藝 術界公認 20 世紀最偉大的畫家與雕塑家，他也是拜讀、研究所有藝術家的人生 傳記與藝術作品，9再加上用心觀察生活週遭可能被忽略的事物，才能擁有永無 止盡的創作力。
少年需要有自我思考力，對於周遭環境以及目的地，始終保持清楚的意識，
就是擁有自我思考力；10當少年在生命旅途中踽踽前行時，不但要隨時反應瞬息 萬變的路況，還要對周圍人事物付出關心，並對自己的選擇堅持到底，所以極需 要人生導師。因此，閱讀傳記對少年的人生選擇，有相當重要的幫助和影響力。
（二）閱讀少年小說的重要性
閱讀少年小說其實是要孩子們愛上閱讀，把閱讀當成終身的習慣與興趣，在 作家所虛擬的情境中，找出作家要告訴我們的絃外之音，並且從故事裡人物的處 境，引伸思考自己的情況與想法，用更開闊的態度，處理自己所面臨的難題，然 後找到一條解決之徑。
兒童文學界泰斗林良認為少年小說在少年的成長歷程上有重要的作用，因為 它是由兒童期跨越到成人階段的橋樑。11兒童將要邁向少年時期，身體與心靈急 速變化，孩子們會變得焦慮、急躁、看萬事不順眼，整個腦海裡充滿著叛逆的想 法，這時唯有找到自己心的方向，他們才能從容的、愉快的成長，而閱讀少年小 說正是最佳解藥。
除了林良肯定閱讀少年小說的重要，李潼也寫過這樣一段文字：
閱讀少年小說不是唯一親近少年的心、點播他們尷尬問題的方法，但是文學 性的故事體少年小說，能夠提供自在的感思空間、深刻的人情案例、閱讀的 快樂和不著痕跡的潛移默化，讓少年在文學小說裡面對自己，解決問題，更 不尷尬地步向成人之路。12
這一段話很清楚的讓我們明白，李潼和林良的想法不謀而合，都是認為閱讀少年 小說，可以幫助少年走過這段著急徬徨的青春歲月。
筆者從小就拜讀《兒童天地》雜誌裡桂文亞的〈思想貓專欄〉，對於桂文亞 的兒童文學觀印象深刻，她主張在豐富的生活中，不乏各樣的寫作題材，作家要 寫出讓讀者感受到其作品具有敏銳的觀察力與真誠的態度；桂文亞認為李潼是一 個有責任感的小說家，因為李潼對少年讀者背負著道義上的責任，他以點撥少
9 楊蕙如：《印象花園畢卡索》(臺北市：大都會文化事業有限公司，2001 年)，頁 23。
史山華：《不斷嘗試新風格的畢卡索》(臺北市：啟思文化出版社)，頁 11。
10 雷驤：〈思索〉，《圍爐夜話第五集》(臺北市：台視文化事業股份有限公司，1990 年)，頁 51。
11 林良：〈少年小說的任務〉，《淺語的藝術》(臺北市：國語日報出版社，2011 年)，頁 252 -253。
12 李潼：〈尷尬少年的讀書經驗〉，《李潼的兒童文學筆記──己卯兔年篇》(宜蘭市：宜蘭縣文化 局，2000 年)，頁 45。
年、關懷少年的精神導師自許，期望他們走向美而善的人生之途。13李潼自己也 說：「少年小說的寫作，他第一個要負責的是少年讀者，對於這群身心急遽變化，
一切都尚未成型的讀者，如何能吸引他們，並使之獲益，是一個值得深思的課題。」
14故而李潼有引領少年的使命感，要寫出吸引少年、幫助少年讀者的作品，使他 們走向一個美麗的未來，他的創作理念和風格，正是秉持對少年的尊重和關愛。
獲得各大學與學術機構頒贈200個名譽教授的池田大作(Daisaku Ikeda)認 為：需要把少年視為一個獨立人格，予以尊重，以他們的角度來寫作，抱持著與 他們的心靈對話的心情進行文學創作。15以此態度進行創作，才能讓少年讀者在 閱讀小說時，把自己的感情移入，即是心理學上所說的「角色扮演」，16使讀者 獲得豐盛的人生經驗，更達到「心理治療」效用。
少年小說創作者要以尊重少年、而非權威式的態度為前提，來從事文學創 作，要和他們做朋友，從他們的角度看事情，用真心與他們談話，以這樣的態度 進行創作，才能打動少年的心，而不是一味要求他們聽大人的話，因為他們已經 有獨立思考的能力，也渴望長大，需要把他們當成獨立的個體，給予適當的責任 與任務，讓他們學習對自己負責。
（三）以歷史與傳記為內容的少年小說裨益少年
日本兒童文學家勝尾金彌（かつお きんや）指出：「閱讀少年小說很重要，
它能培養少年擁有『世界公民』視野，在此之時，還需要讓他們成為有民族感的 人，這樣的『世界公民』才能有根基；所有少年都需要閱讀深具自己民族特色的 文學作品，因為這樣的作品彰顯了自身的文化，才可能是最具國際化的作品。」
它能培養少年擁有『世界公民』視野，在此之時，還需要讓他們成為有民族感的 人，這樣的『世界公民』才能有根基；所有少年都需要閱讀深具自己民族特色的 文學作品，因為這樣的作品彰顯了自身的文化，才可能是最具國際化的作品。」