研究參與者

本研究之研究參與者包含研究受訪者、研究者以及協同分析者。下面陳述各 研究參與者的背景及在本研究中之角色與貢獻。

一、研究受訪者

根據本研究之目的和研究方法，自 2009 年 10 月開始，至 2010 年 5 月期間，

研究者藉網路、電子郵件等管道，透過各縣市諮商心理師公會、朋友、同學協助 發出研究邀請函 (見附錄一)，招募研究受訪者。本研究所招募之受訪者界定如 下：

1. 從事諮商或心理治療工作之諮商師。

2. 接受個別諮商或心理治療中最長的一段時期，治療期間與母親情感關係議題 內容豐厚。

3. 對本研究感興趣，願意分享個人經驗，而與訪談者於過程中對話。

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2. 年齡：受訪者平均分布在三個年齡層，20-29 歲有 4 人，30-39 歲有 6 人，

40-49 歲有 4 人。

3. 學歷：以碩士最多，共 8 人，其次為博士，3 人，博士班學生有 2 人，碩 士班學生有 1 人。

4. 諮商工作：0-5 年最多，有 6 人，6-10 年以及 16-20 年各有 4 人。

5. 個人心理治療時間：最多的受訪者最長的一段個人心理治療時間是一年，共 有 4 人，其次是接受心理治療 3 個月、6 個月、9 個月各有 2 人，其餘還有個 人心理治療 4 個月、8 個月、10 個月以及 6 年 1 個月均各有 1 人。如果以治 療次數來看，最多的受訪者是進行 30 次和 10 次以上，各有 4 人，其次是 40 次與 20 次以上，各有 2 人。

6. 曾有之治療師人數：最多的是接受過 2 位治療師治療，有 5 人，其次曾有 4 位治療師的有 4 人，其餘分別有 1 位、3 位、7 位、8 位治療師。

7. 治療師的理論取向：受訪者的治療師為精神分析取向有 3 人，心理動力取向、

當事人中心取向、完形治療取向、家族治療取向均各有 2 人，認知行為取向、

敘事治療取向各有 1 人，另一人的治療師為家族兼完形治療取向。

此外，從訪談中也了解到受訪者們接受個人心理治療的時間和費用方面的情 形。在接受個人心理治療的時間上，有 9 位受訪者 (A、B、C、D、I、J、K、L、

M)在研究所就讀時接受治療，其中 B、C、H、J 共 4 位是在實習期間接受治療，

A、B 繼續治療到畢業後；F 在職且進修就讀研究所時接受治療；在畢業後工作 時接受治療的受訪者有 2 位，為 E 與 G，僅有 N 一人是大學期間接受的治療。

關於個人心理治療的付費情形，有 7 位受訪者 (C、H、I、J、K、L、N)接受免 費治療，同樣的，也有 7 位受訪者 (A、B、D、E、F、G、M)自費接受治療。

自 2009 年 11 月開始至 2010 年 8 月期間，開始進行訪談。由研究者親自與 受訪者進行每人 3-4 次的訪談，每次約 1.5-2 小時，其中 1 位受訪者因時間的考 量，進行 4 次共 5 小時之訪談。12 位受訪者於 2009 年 11-12 月完成第一次訪談，

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2010/1/4 1400-1600

2010/1/11 1400-1600 B 7 2009/11/25

1900-2100

2009/12/28 1900-2100

2010/1/16 1000-1200

2010/8/3 2000-2100 C 6 2009/12/25

1000-1200

2010/1/6 1000-1200

2010/1/13 1400-1600 D 5 2009/11/23

1010-1130

2009/12/14 1010-1130

2009/12/28 1010-1130

2009/1/11 1010-1040 E 6 2009/11/23

1010-1130

2009/12/28 1010-1130

2010/1/18 1010-1200 F 6 2009/11/19

1530-1730

2009/12/24 1530-1730

2010/1/14 1530-1730

2010/8/3 1150-1220 G 6 2009/11/20

1900-2100

2009/12/18 1900-2100

2010/1/22 1915-2115 H 6 2009/12/16

1400-1600

2010/1/6 1400-1600

2010/1/13 1400-1600 I 6 2009/11/25

1430-1630

2009/12/30 1430-1630

2010/1/20 1000-1200 J 6.5 2009/11/25

1000-1200

2009/12/30 1000-1200

2010/1/20 1400-1600

2010/7/22 1000-1030 K 6.5 2009/11/27

0900-1100

2009/12/12 1300-1500

2010/1/16 1300-1500

2010/7/17 1100-1130 L 6.5 2009/11/26

1000-1200

2009/12/16 1000-1200

2010/1/13 1000-1200 M 6.5 2010/3/17

1400-1600

2010/3/31 1400-1600

2010/4/14 1400-1600

2010/7/15 1000-1030 N 6 2010/4/17

1000-1200

2010/5/8 1000-1200

2010/5/12 1830-2030

2010/8/28 1310-1345

前一次訪談的資料初步整理後進行下一次訪談，問更進一步的問題以及前次 未談及之經驗。分析資料時發現六位受訪者有補充訪談的需要，因此於 2010 年

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7 月及 8 月期間以電話或電子郵件進行補充訪談或澄清分析過程中產生的疑問與 不解，針對不夠豐富的部分添加相關資料和更清楚的說明。

二、 研究者與協同研究者 (一)研究者的背景與專業訓練

研究者本身為質性研究重要工具之一，個人與專業上的經驗、訓練及觀點均 可能影響資料蒐集分析與解釋以及研究可信度之建立。研究者之先前理解於下面 呈現，此處先說明研究者之專業訓練與經驗。研究者所受的學校教育，包含花蓮 師範專科學校輔導組、高雄師範大學英語系、彰化師範大學輔導與諮商學系碩士 班，以及目前就讀的台灣師範大學教育心理與輔導學系博士班。碩士班階段，研 究者所受方法論訓練乃實證主義典範，完成之碩士論文為「死亡教育課程對高中 生死亡態度、憂鬱感及自我傷害行為影響效果之研究」。博士班修習與本研究相 關的課程為質的研究、高等質性研究、獨立研究、多元文化諮商專題研討、客體 關係理論與實務、諮商心理學獨立研究課程。諮商相關的實習經驗為碩士班在醫 院精神科全職實習半年，博士班在大學諮商中心兼職實習一年及醫院精神科全職 實習一年。

研究者接受諮商相關的專業訓練與督導，如溝通分析取向專業訓練與個別督 導近 500 小時、心理劇導演專業訓練 500 多小時及精神分析取向的個別督導 200 多小時。個人心理治療方面，自 2006 年開始至今接受精神分析師每週 3 次(1 次 50 分鐘)之個人分析約 5 年，接近 600 個小時。研究者參加過與論文較直接相關 的工作坊如本土心理學研習營、本土宗教療癒工作坊、社會科學研究方法：質性 研究方法研習、質性資料分析與方法-主題分析法實務、質性深度訪談方法-技巧 與策略等。此外，在諮商專業工作方面，曾經擔任國中輔導組長、大學諮商中心 專任輔導教師、義務張老師、社區機構兼職督導或諮商師與講師、大學諮商中心 兼職諮商師。非諮商的工作經驗部分，如國小教師、國中教師及大學兼任講師。

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(二)研究者在研究中的角色以及對本研究議題之觀點

本研究中研究者的角色包含訪談者、逐字稿謄稿者，以及分析者。因研究者 觀點如研究興趣、哲學立場、個人經驗、偏好與價值觀與本研究關係密切，下面 加以說明，這部分也是研究者可能帶入研究之先前理解：

1. 研究者相信早年發展中，不論是否由母親親自照顧，與母親的關係仍然是一 個重要的關鍵因素，而與母親關係中的創傷與失落經驗對健康人格的形成以 及未來人際或情感是一個很大的阻礙。

2. 研究者主張案主與治療師的關係包含真實關係與移情關係，同意依附理論對 於真實關係的主張，治療過程中與治療師包含真實關係存在，也同意精神分 析取向中對於移情的觀點，個人會將早年與主要照顧者形成的關係模式投射 到未來其他關係中，真實關係與移情關係二者均納入治療關係發展的思考。

3. 研究者認為案主與治療師的關係和案主與早年照顧者的關係可能出現平行與 不平行(互補)的關係，兩種關係的一致性乃因移情的緣故。同時，研究者也認 為案主與治療師的關係和與早年照顧者的關係也可能出現互補的情形，治療 師提供案主不同於早年的經驗，母親關係中需求匱乏的案主可以從治療師身 上得到安撫、滋潤與修復，並內化治療師的生命力。

4. 母親依附或其他次要依附關係的重要性在人生不同階段有所不同，母親本身 有創傷經驗而讓子女覺得需要提供母親安撫與安全感，或是子女成家而父母 老年時需要子女更多照顧與陪伴，都可以看見親子在依附關係中角色的逆 轉，甚至有些早年未受到照顧的子女成年卻需要照顧年老的父母，也出現關 係付出上的不均衡現象。

5. 華人文化下身為兒女者常自覺要體諒與分擔母親的辛勞，如果無法做到易產 生自責、內疚與不孝的譴責。相對的，如果母親不是子女心目中社會文化期 待下的好母親形象，失望下為人子女者可能產生憤怒，但是更深層的是內心 對於應該認定愛父母和體諒父母的觀點與自己真實情感感受之間的衝突。

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6. 在現代華人家庭中仍受到傳統社會文化影響，如性別與排行也讓父母對子女 有不同的期望和照顧，然而，父母對子女早年的照顧，隨著社會變遷，華人 家庭也逐漸出現許多非傳統的早年照顧者，對於成長中的匱乏也有彌補性的 影響。

7. 華人社會下受西方專業教育與訓練的諮商師，包含研究者本身在研究前，深 受歐風東漸之影響，很難保有文化的主體性或珍視華人文化的遺產，承襲西 方的所有研究觀點與結果形成世界觀去看待案主，希望案主的改變像教科書 上的治療目標如做自己或是發展出獨立自我，忽略案主要活在華人社會的關 係脈絡下，也忽略案主成長中薰陶出個人與關係協調的核心自我。

(三)本研究之協同分析者

本研究在試探性研究開始即尋找熟悉或對本研究感興趣、具有諮商或心理治 療實務經驗、具有質性研究經驗、具有華人文化敏感度以及具有電腦素養者擔任 協同分析者。最後，獲得兩位諮商系所博士班研究生、一位諮商系所博士學位的 副教授同意加入協同分析與討論。三位協同分析者均具有質性研究經驗、豐富的 電腦素養，且願意投入本研究分析工作，協助研究者減少偏見、挑戰視為當然的 假設和先入為主的判斷以更能反映資料所陳述的意義。協同分析者對於研究者學 習電腦軟體與熟悉電腦軟體上有貢獻，也對於研究者分析開始時釐清編碼的方式 和找到研究者自身編碼的特色上有所貢獻。