研究品質

壹、研究倫理

林天佑（2005）提出研究倫理主要包括尊重個人的意願並遵守誠信 原則、確保個人隱私且不危害研究參與者的身心以及客觀分析及報告等 要項，本研究將謹遵下列幾項原則：

ㄧ、尊重個人意願原則，並遵守誠信

在研究進行前，以同意書的方式徵求身心障礙學生家長及協同研究 者的同意。同意書的內容包含研究的目的、研究者的個人資訊並簡述研 究介入方式，若家長及協同研究者有任何疑慮，研究者將進一步解釋說 明，確認意願後取得有其親筆簽名之同意書，始正式執行研究。過程中，

研究者需尊重參與學生與協同研究者的選擇，若有任何異議，其可商議 中止研究的進行。

二、確保個人隱私，且不危害研究參與者的身心原則

以書面資料（同意書）及口頭方式讓身心障礙家長及協同研究者了 解研究進行中的權利，在進行與撰寫報告的過程中採取匿名和保密以保 護研究參與者與協同研究者，研究過程中研究者將分享相關之省思發現，

並於研究報告撰寫完成後，讓其了解相關研究結果，形塑研究裡多方互 惠的關係。

三、客觀分析及報告

研究者客觀的將所獲得的有關資料，依據研究設計進行客觀分析，

不只呈現有利研究進行的資料，也包含負面以及非預期的部分，使讀者 能完整的掌握研究的結果。在結果報導方面，除正向研究成效外，研究 者亦將對研究設計的缺失及限制詳細條述，確保研究的信實度。

貳、 研究信賴度

本研究以Lincoln和Guba(1985)所指出的「可信性」、「遷移性」、

「可靠性」和「可驗證性」等四項指標，來做為研究品質的依據，茲分 述如下。

一、可信性

可信度是指研究者是否能充分且適當的呈現參與者對實體的多元觀 點，本研究將採「長期投入」、「三角驗證」、「協同研究者檢核」的 方式來提升研究可信度：

（一）長期投入

為能更瞭解身心障礙學生社會技巧的需求與環境互動的真實樣貌，

研究者除於資源班授予社會技巧課程外，亦進入普通班透過合作教學來 進行持續觀察，與研究參與者建立信任、發展和建立關係，獲取更寬廣、

正確的資料。

（二）三角驗證

本研究在資料的蒐集上，採用訪談、觀察、文件檔案等資料來進行

「資料的三角驗證」；另外，本研究運合作教學來之研究過程由同時研 究者與導師共同進行，故採「研究者間的三角驗證」之方式驗證之。

（三）協同研究者檢核

在個別訪談結束後，研究者紀錄訪談內容，並提供協同研究者進行 檢核，以確認資料的正確性，並且針對遺漏、或錯誤之處，與以補充或 澄清。

二、遷移性

遷移性是研究者能有效轉換研究過程為豐富文字，使讀者可依據研 究情境來決定應用情形。研究者在研究過程中，盡可能精確、厚實的描 述研究結果，詳述立意取樣中研究參與者的特質，而後由讀者評估情境 的相似性，進行遷移性的評估。

三、可靠性與可驗證性

可靠性是指資料蒐集過程中設計和方法決定與調整都是適當的；可 驗證性是指研究結果確實來自於蒐集的資料，研究者將不斷閱讀與反省，

來增加理論觸覺，另外，研究者亦請研究參與者，審核研究結果是否扎 根於所蒐集到的資料，而非研究者本身的想法。進行審核前，研究者明 確告知審核者的職責，提供研究計畫、蒐集的資料、研究結果等，以利 審核程序的進行。