研究問題

打從有人類開始就有了語言，人類的語言是在家庭和社會活動中學來 的，只是那時的語彙較少且簡單。語言是人類進行思維和交際的最重要工 具，是一個十分複雜的符號系統，也是文化和信息最重要的載體(許嘉璐，

2001：1)。由此可知，語言是傳播知識的一個重要媒介，也是所有人類製 造的符號中最複雜也最有創意的能力表現（吳知賢，1996）。

不僅如此，人類還天生具有發音器官和語音辨別能力，來學習語言和 跟他人溝通，這是上天賦予人類探索生命、探索世界的工具，我們應該好 好發揮它的功用，跟它培養良好的默契，了解它、親近它，而不是習慣成 自然，無視於它的存在。

目前世界各民族所使用的語言有 2790 多種；而講這些語言的人又使用 著 7000 到 8000 種方言土語。其中較重要的語言就有 210 多種之多，且都 有自己的文字。但總體來說，仍不外乎音系文字和形系文字兩大類（李梵，

2002：12）。漢字又是現今僅存的形系文字，其他四大文明發源地原始的象 形形系文字，如：埃及的聖書、兩河流域的楔形文、美洲的瑪雅文，都已 進入歷史博物館，印度梵文雖然仍為一些學者所研究、使用，但它早已不 是社會通用的文字（何九盈、胡雙寶、張猛主編，1995：10）。所以本研究 中對形系文字的探究將以「漢字」為代表；至於目前使用種類最多的「音 系文字」，為縮小研究範圍以利研究，則以目前國際通用的語言文字「英文」

為代表，對兩種文字型態的形、音、義各方面進行深入分析並進行比較，

形成概念。語言則以「漢語」和「英語」為主。

探討的問題則主要集中在「電視字幕」和「語言理解」二方面，希望 能藉由本研究了解使用「形系文字」和「音系文字」地區，電視字幕的有 無對語言理解所造成不同的正影響、反影響，更期望將研究所得到的些許 新知彰顯出來，仔細探究電視字幕在語文教育上可以如何運用與推廣，回 饋給更多的教學者或父母，讓更多的人知道該如何善用電視媒體進行聆 聽、識字、閱讀圖像訓練，以及如何解決閱讀困難學生的學習問題。

進行研究過程，我先針對研究主題大量的閱讀現象學、發生學、詮釋 學、文字學、語言學、認知心理學、電視媒體……等相關書籍，以對自己 所要探討的主題有更進一步的認識與了解，建立基本概念，再自全國碩博 士論文、中國期刊論文……蒐集相關論述、研究成果予以整理、歸類、分 析和批判，以便作為提出研究問題或研究假設的依據，最後再加上個人的 經驗和見解進行理論建構。

周慶華在《語文研究法》中，對於「理論建構撰寫體例」有如下的說 明：

理論建構，講究創新。大致上從概念的設定開始，經由命題的建立 到命題的演譯及其相關條件的配置等程序而完成一套具體系且有創 意的論說。（周慶華，2004b：329）

根據此論點，我先將本研究中所包含的概念及問題整理出來。先就「電 視字幕」、「語言理解」、「形系文字」、「音系文字」、「信息處理」、「正影響」、

「反影響」等概念釐清後，以「音系文字」和「形系文字」為切入點，「電 視字幕」和「語言理解」間的關係為論述範圍，逐一建立命題，進行演繹。

以下就本論述的「概念設立」、「命題建立」及「命題演繹」發展進程，整 理如下：

圖 1-1 理論建構發展進程架構圖 理論建構

概念設定

命題建立

概念一：電視字幕、語言理解

概念二：形系文字、音系文字、信息處理、正影響、反影響。

命題一：學習的本身就是在處理新的信息，使用音系文字和 使用形系文字，人類的信息轉換方式：輸入、編碼、

儲存、輸出有所差異。

命題二：不同的表音、表義性格，及不同的信息量、說話和 聆聽速度，將對閱讀理解造成影響。

命題三：在使用形系文字和音系文字的國家，電視字幕的有 無將對語言理解分別產生不同的正影響、反影響。

命題演繹

命題演繹一：本研究在實務印證上可以有多元的發現。

命題演繹二：本研究所蘊含的價值，可以回饋給關心兒童成 長的家長、教育者、輔導者，以及社會大眾。

根據上面的架構，本論述所探究的問題說明如下：

一、 「音系文字」和「形系文字」在信息處理的認知歷程上有 何不同？其差異為何？

學習的本身就是在處理新的信息，而人類就像是一個處理信息的 有機體，使用音系文字和使用形系文字，人類的信息轉換方式：輸入、

編碼、儲存、輸出各有所不同。本論述第五章將嘗試利用符號學的方 法，有系統的整理出音系文字和形系文字兩種文字符號的發展變化規 律以及符號所代表的意義的理解和傳播交際的方式（包含詞彙提取、

字詞辨認、文字內容記憶與構思……等）有何不同。

二、音系文字和形系文字對閱讀理解的影響有何不同？

電視劇情的了解就是一種閱讀理解，其中包含語言理解、圖像理 解、文字理解，彼此間的關係如果處理得當，將可相輔相成，提高閱 讀理解度。本論述第六章將先嘗試利用語言學的方法探究音系文字和 形系文字不同的表音性格對閱讀理解的影響；再利用文字學的方法探 究音系文字和形系文字不同的表義性格對閱讀理解的影響；最後利用 詮釋學的方法說明不同的信息量、說話、聆聽速度對閱讀理解所造成 的不同影響。

三、電視字幕對語言理解有何影響？

如上所述，電視劇情的了解是一種閱讀理解，包含了語言理解、

圖像理解、文字理解，彼此間的關係是相輔相成的，語言理解、圖像 理解、文字理解度的提升可幫助電視劇情的閱讀理解，而圖像理解、

文字理解也可以幫助語言的理解，進而提升電視劇情的閱讀理解。然 而整個閱讀理解過程是相當複雜的，除了語文面的因素外，非語文面 的因素也會直接或間接的影響電視劇情的閱讀理解。

本論述第七章將嘗試利用語言學、文字學、詮釋學的方法，探究 在使用形系文字和音系文字的國家，電視字幕對語言理解所分別造成 的正影響、反影響為何？