第五章 信息處理方式
第一節 不同的表音性格對閱讀理解的影響
在本研究第四章提到，雖然漢字的「形聲」文字，有某種程度的表音 性格，但其表音性格與音系文字的表音性格大異其趣。音系文字的表音記 號、字母雖仍溯源於象形符號，但已和表義表形完全脫離；而漢字的「形 聲」文字是由意符和聲符所組成，意符是信息的儲存體，聲符是信息的識 別體，仍具有特定的字義，是一種表音的表義文字（黃天麟，1987：22）。 更仔細的來說明，在漢字「六書」中，象形、指示和會意都是屬於直 接以形表義的編碼，至於形聲字，其表音的聲符本身原來也是個表義符號，
如：「晴」、「昭」、「晨」等形聲字，其聲符「青」、「召」、「辰」等，如果離
開了它們的意符「日」，仍然是個表義字，和語音並沒有直接的聯繫（陳宗 明，2001：13），只能如上所說，是一種表音的表義文字。而且形聲字還有 一個特色，就是「音近義通」。在早期的語言中，運用某個發音來表達某種 意義或概念，這種意義的聯繫經過確定後，就會發展出一批發音相似的詞 彙，來指稱同一類的意義或概念。例如：在早期的語言中，運用「ㄆㄧㄠ」
這樣的發音來指稱「輕」的概念，於是指人的輕，便有了「僄、嫖」兩個 詞；指水上物的輕，便有了「漂」這個詞；指風的輕，便有了「飄」這個 詞；指火花的輕揚，就有了「熛」這個詞；指蘆葦的花輕飛，就有了「蔈」
這個詞……
對於這種聲符兼義的現象我們還必須知道，並不是所有聲符相同的字 意義都相通，例如：「鏢」，刀鋒也，這個字就沒有「輕」的意思。而且形 聲字聲符兼義的癥結是在語言，不在字形，我們應該循語音去探索字義，
不應該受到字形的束縛，例如：「暗、闇、黯」都有幽暗的意思，但是它們 的聲符「音」並沒有幽暗的意思（林慶勳等編著，1995：470~471）。
再說到音系文字。音系文字的文字是記錄音的，二十六個字母其實只 是構字的元件，每個字母本身並不帶有意義，不能擔負傳達的功能。例如：
t、w、I 等字母形體，和它們所表示的聲音之間是沒有任何關係；只要大家 重新約定俗成，完全可用另外的形體來代替（陳宗明，2001：13）。
綜上所述，我們可以知道，以文字本身的表音性格來說，既使是漢字 的形聲字，也是一種表音的表義文字，每個漢字都仍含有可認知的概念，
對閱讀理解是有幫助的；而音系文字的表音記號、字母已和表義表形完全 脫離，沒有可認知的概念，對閱讀理解是沒有幫助的。
但是如果以兩種文字型態語音（聲音符號）的表音性格來探究，雖然 如第五章所述，它們都可以直接和意義作連結，但是它們的物理屬性對於 閱讀理解的影響卻是不同的。語音的物理屬性和其他聲音一樣，也具有音 高、音長、音強、音色四要素，稱之為聲音的四要素（葛本儀，2002：122），
其對閱讀理解的影響分述如下：
一、音高
音高是指聲音的高低，它是由發音體發出聲波的振動頻率的高低所決 定。發音體震動得快，頻率高，聲音就高；發音體震動得慢，頻率低，聲
音就低。人類發音，音高取決於聲帶的大小、長短、厚薄、緊鬆等，同一 個人可以由調節聲帶的鬆緊來發出高低不同的音。
音高在語言中具有重要的作用，它可以構成聲調和句調。如漢語就是 利用音節的音高變化來區分意義的，將聲調加在每一個字上，唸法固定，
不同的聲調表示不同的意義，在語音系統中，與聲母、韻母同樣重要。如：
方（ㄈㄤ）、防（ㄈㄤˊ）、訪（ㄈㄤˇ）、放（ㄈㄤˋ），四種聲調構成四 個詞。除此之外，音高還可以構成句調，表達特定的語氣和感情色彩（葛 本儀，2002：123），這種現象在朗讀文章時更為明顯，可感受到聲音的表 情與音韻之美。
至於在英語中，則是把聲調加在一個聲調單位上，且聲調單位常因所 要表達的語義、使用的句型而轉移，以致同一個英文單字在不同的句子中，
聲調常會有所不同（詳見本研究第四章 p.61），也就是說，英語是利用句調 的不同，來表情達意。
由此可知，雖然漢語和英語的音高都有區分語義的功能，但在這部分 的功能上，漢語明顯多於英語。所以音高對閱讀理解的影響，漢語大於英 語。
二、 音長
音長是指聲音的長短，它是由聲波持續的時間長短所決定。發音體振 動的時間長，音長就長；發音體震動的時間短，音長就短，音長在閱讀理 解上也扮演著重要的角色。在英語中就常利用音的長短形成對立，來區別 意義。例如：reed［rid］（蘆葦、蘆笛）和 rid［rΙd］（使擺脫）就是利用 母音的長短來區分意義的。
這在漢語中也有類似的現象，其「平上去入」四個聲調中，「平上去」
相對較長，而「入」聲不僅讀得輕，也相對較短（葛本儀，2002：124）。 由此可知，漢語和英語單字的音長都有區分意義的功能，但相較之下，
這部分表義的功能，英語明顯大於漢語。所以音長對閱讀理解的影響，英 語大於漢語。
三、 音強
音強是聲音的強弱，它是由發音體發出聲波的振幅所決定，造成發音
體振動的力越大，振幅就越大，音強也就越強；造成發音體振動的力越小，
振幅就越小，音強也就越弱。語音中的音強，取決於發音時用力的大小，
發音用力越大，呼出的氣流力量就越大，對發音器官所形成的壓力就相對 大，發出的音就強，反之則較弱（葛本儀，2002：124）。
構成語調的因素除了有音高、音長的變化外，音強也是重要成分之一，
對閱讀理解也會造成不同的影響。它們互相協同，讓語言有了長短、輕重、
抑揚頓挫等韻律特徵。在英語中，有些相同字形的單字就是利用重音位置 的移動來區別意義。如：permit［´pɚmⅠt］重音在前，為名詞，表示「許 可（證）」；permit［pɚ´mⅠt］重音在後，為動詞，表示「允許」（葛本儀，
2002：124~125）。
除此之外，如本研究第四章所述，英語本身就是一種重音節拍語，因 此英語中的韻律主要決定於重音的分布。英語重音可以分成重音和輕音二 大類，重音又可分為主重音（´）及次重音（`），輕音又分成輕音（^）及 弱音（不用記號）。在正常情況下只有實詞（字彙詞素）有重音，而功能詞
（文法詞素）沒有。所以在英語中，實詞所含的信息內涵較多，是主要重 音所在，對閱讀理解的影響較大；而功能詞所含的信息內涵較少，多為輕 音，對閱讀理解的影響較小。
在漢語中也有類似的情形。如：「孫子」一詞，兩個音節都重讀，指的 是我國古代著名的軍事家「孫臏」；而後一個音節讀輕聲，指的是一種親屬 稱謂：兒子的兒子（葛本儀，2002：125）。這種情形在漢語中當然也會影 響語意的區分，然而並不多見，所以對閱讀理解的影響和英語相比，則相 對較小。
四、音色
音色是語音的本質特色，又叫「音質」，以前也叫「音品」，它是一個 聲音區別於其他聲音的最根本也最顯著的特徵，對閱讀理解的影響也很重 要。而且音色的變化非常豐富多樣，可以幫助人們區別各種意義（葛本儀，
2002：126~127）。例如：老人的音色比較低沉；中年男子的音色比較沉穩 而且中氣充足；少女的音色比較嬌柔……各具不同的特色。在觀賞電視影 集時，劇中人物不同的音色，可以幫助觀眾區分劇中人物的出場序，知道 現在是誰在說話，對閱讀理解是有幫助的。所以我認為不論是在使用漢語
國家或是在使用英語國家，「音色」在閱讀理解上都佔有舉足輕重的地位，
其重要性是不分軒輊的。
綜上所述，我們知道任何語言的語音系統，都是以不同音色的音素為 其基本構成，對閱讀理解的影響同樣重要，而其他要素（音高、音長、音 強）則並不是在每種語言中都佔據重要的地位。在漢語中是音高最重要，
而音長、音強次之；在英語中是音長、音強最重要，而音高次之（葛本儀，
2002：127）。