研究問題與假設

壹、研究問題

根據前述的研究動機與研究目的，本研究的相關待答問題如下：

一、臺北市國中學生的世界公民知識現況為何？

二、臺北市國中學生的世界公民態度現況為何？

三、臺北市國中學生的世界公民參與現況為何？

四、不同背景變項的臺北市國中學生世界公民知識之差異情形為何？

（一）不同性別的臺北市國中學生世界公民知識之差異情形為何？

（二）不同年級的臺北市國中學生世界公民知識之差異情形為何？

（三）不同精通外語數量的臺北市國中學生世界公民知識之差異情形為何？

（四）不同外語溝通能力的臺北市國中學生世界公民知識之差異情形為何？

（五）不同出國頻率的臺北市國中學生世界公民知識之差異情形為何？

（六）不同接觸國際新聞頻率的臺北市國中學生世界公民知識之差異情形為 何？

（七）不同家庭社經地位的臺北市國中學生世界公民知識之差異情形為何？

五、不同背景變項的臺北市國中學生世界公民態度之差異情形為何？

（一）不同性別的臺北市國中學生世界公民態度之差異情形為何？

（二）不同年級的臺北市國中學生世界公民態度之差異情形為何？

（三）不同精通外語數量的臺北市國中學生世界公民態度之差異情形為何？

（四）不同外語溝通能力的臺北市國中學生世界公民態度之差異情形為何？

（五）不同出國頻率的臺北市國中學生世界公民態度之差異情形為何？

（六）不同接觸國際新聞頻率的臺北市國中學生世界公民態度之差異情形為 何？

（七）不同家庭社經地位的臺北市國中學生世界公民態度之差異情形為何？

六、不同背景變項的臺北市國中學生世界公民參與之差異情形為何？

（一）不同性別的臺北市國中學生世界公民參與之差異情形為何？

（二）不同年級的臺北市國中學生世界公民態度之差異情形為何？

（三）不同精通外語數量的臺北市國中學生世界公民態度之差異情形為何？

（四）不同外語溝通能力的臺北市國中學生世界公民態度之差異情形為何？

（五）不同出國頻率的臺北市國中學生世界公民態度之差異情形為何？

（六）不同接觸國際新聞頻率的臺北市國中學生世界公民態度之差異情形為 何？

（七）不同家庭社經地位的臺北市國中學生世界公民態度之差異情形為何？

七、臺北市國中學生的世界公民知識與世界公民態度之相關情形為何？

八、臺北市國中學生的世界公民知識與世界公民參與之相關情形為何？

九、臺北市國中學生的世界公民態度與世界公民參與之相關情形為何？

十、不同背景變項對於國中學生的世界公民素養的預測力為何？

貳、研究假設

根據研究問題，本研究提出考驗之假設，敘述如下：

假設一、臺北市國中學生的世界公民知識為中等程度。

假設二、臺北市國中學生的世界公民態度為正向、積極之傾向。

假設三、臺北市國中學生的世界公民參與的實際情形屬於中度參與。

假設四、不同背景變項的臺北市國中學生，其世界公民知識有顯著差異。

4-1 不同性別之臺北市國中學生世界公民知識有顯著差異。

4-2 不同年級之臺北市國中學生世界公民知識有顯著差異。

4-3 不同精通外語數量之臺北市國中學生世界公民知識有顯著差異。

4-4 不同外語溝通能力之臺北市國中學生世界公民知識有顯著差異。

4-5 不同出國頻率之臺北市國中學生世界公民知識有顯著差異。

4-6 不同接觸國際新聞頻率之臺北市國中學生世界公民知識有顯著差異。

4-7 不同家庭社經地位之臺北市國中學生世界公民知識有顯著差異。

假設五、不同背景變項的臺北市國中學生，其世界公民態度有顯著差異。

5-1 不同性別之臺北市國中學生世界公民態度有顯著差異。

5-2 不同年級之臺北市國中學生世界公民態度有顯著差異。

5-3 不同精通外語數量之臺北市國中學生世界公民態度有顯著差異。

5-4 不同外與溝通能力之國中學生世界公民態度有顯著差異。

5-5 不同出國頻率之臺北市國中學生世界公民態度有顯著差異。

5-6 不同接觸國際新聞頻率之臺北市國中學生世界公民態度有顯著差異。

5-7 不同家長社經地位之臺北市國中學生世界公民態度有顯著差異。

假設六、不同背景變項的臺北市國中學生，其世界公民參與有顯著差異。

6-1 不同性別之臺北市國中學生世界公民參與有顯著差異。

6-2 不同年級之臺北市國中學生世界公民參與有顯著差異異。

6-3 不同精通外語數量之臺北市國中學生世界公民參與有顯著差異。

6-4 不同外與溝通能力之臺北市國中學生世界公民參與有顯著差異。

6-5 不同出國頻率之臺北市國中學生世界公民參與有顯著差異。

6-6 不同接觸國際新聞頻率之臺北市國中學生世界公民參與有顯著差異。

6-7 不同家庭社經地位之臺北市國中學生世界公民參與有顯著差異。

假設七、臺北市國中學生的世界公民知識與世界公民態度呈顯著相關。

假設八、臺北市國中學生的世界公民知識與世界公民參與呈顯著相關。

假設九、臺北市國中學生的世界公民態度與世界公民參與呈顯著相關。

假設十、不同背景變項對於臺北市國中學生的世界公民素養具顯著預測力。

假設十一、臺北市國中學生的世界公民素養三個面向彼此具顯著預測力。