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安東尼・布朗 (Anthony Browne)文/
圖。《走進森林》。
.人物 .情節 .圖像
二、研究限制
（一）本研究限制首先必須排除非圖畫書系列的文本，例如：散文、小說、詩 歌、漫畫、劇本等都不是本研究的範疇。本研究亦會探討情節改寫的部分，所以 圖畫書中不具故事情節架構的無字圖畫書、遊戲書、立體書等不在本研究範圍 中。
（二）本研究所使用的分類，依據故事情節中，具有相同或類似事件進行分 類，但樣本圖畫書並不是全然可歸屬於單一分類，有時可能囊括其他分類，在此 僅針對最主要出現的情節作為主要分類。
（三）樣本書的挑選僅以近期較容易蒐集，版本較完整的圖畫書為主，對於較 早期的樣本圖畫書，多已絕版，蒐集不易；再者，礙於年代久遠圖像易污損，影 響圖像讀取，故不予採用。
第三節 研究問題與目的
美國作家凱瑟琳・奧蘭絲坦(Catherine Orenstein，1968－)《百變小紅帽 —
— 一則童話的性、道德與演變》17書中指出，《小紅帽》的故事最早從口傳版本
17 Orenstein, Catherine.（凱瑟琳．奧蘭絲坦），楊淑智/譯。《百變小紅帽—— 一則童話的性、道德 與演變》。臺北市：張老師，2003 年。
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進入文字書寫階段，是在 1697 年佩羅寫下的 Le Petit Chaperon Rouge（小紅斗 篷），再到 1812 年格林兄弟的 Kinder- und Hausmärchen（兒童與家庭童話集）
中收錄的 Rotkäppchen （小紅帽）；格林兄弟在情節上做了改寫，結局也有所變 化，故事名稱從《小紅斗篷》變成《小紅帽》，雖然情節不盡相同，但研究者在 研究時，還是將之視為相同的故事，就誠如奧蘭絲坦所言:「即使改變國籍、年 紀、儀表、姓名，甚至服裝，小紅帽歷久不衰、清晰好認，世界各地的人都記得 她，且很容易在成千上萬的故事及其人物角色中認出小紅帽。」18
《小紅帽》的故事經由佩羅與格林兄弟做出了故事框架19，在這個框架之 下，「小紅帽」的角色不論出現在哪裡，或是做了什麼變化，只要情節中出現小 紅帽穿戴紅色的帽子或斗篷，或出現大野狼與「小紅帽」的對話，情節就會讓人 將之與《小紅帽》作連結。
隨著印刷技術的普及與精進，《小紅帽》隨著《格林童話》的風潮，從法 國、德國走入其他的國家，也開始有學者提出了對《小紅帽》反思的言論，例如 美國女權主義記者兼作家蘇珊・布朗米樂(Susan Brownmiller，1935－)對於《小紅 帽》曾提出其觀點，她認為《小紅帽》是一個描述男性支配優勢以及女性受害的 故事，而童話故事是在女孩子尚未識字之前，就灌輸女孩應該甘心受害的道理；
20賽普斯在他的著作中也特別指出，在 1960 年代到 1970 年代，因為生態保育運 動的推動，野狼的命運也就跟著逆轉。21因此大家持續對《小紅帽》進行故事改 寫，期望自己能創造出新面貌的《小紅帽》，殊不知這樣的反思卻也造就出新世
18 同前註，頁 36。
19 筆者所謂的故事框架是指《小紅帽》故事由「小紅帽」外出－經過森林－遇見野狼－野狼吃掉 奶奶－「小紅帽」與野狼對話－死亡/吞食後被救這一系列故事情節組合成故事的框架。
20 同註 8，頁 173。
21 Zipes, Jack. The Trials & Tribulations of Little Red Riding Hood（小紅帽的試煉與磨難）. NY：
Taylor and Francis Group, 1993. P.63.
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紀的「小紅帽」，作家們紛紛為「小紅帽」換上新裝，也讓「小紅帽」生存在不 同的國家。
在兒童讀本發展上，圖畫書自1945 年以來便風行一時22，常常與童話相結 合，形成所謂的童話圖畫書，日本福音館會長松居直（1926－）曾言:「繪本具有 兩套語言系統，一是以文字作為表現符號的文本，一是圖像。」23而年幼孩子踏 入兒童文學殿堂的第一步，便是利用圖畫書盡情翻頁，閱讀圖像，自我解釋圖畫 內容，拼湊出屬於自己的一個故事，在學前尚未識字，抑或是語文理解仍未成熟 階段，閱讀圖像是引領他們踏入文學領域的方式之一。事實上圖像也被當成語言 來解讀，當我們在翻閱圖畫書時，常會在圖像中尋找故事的足跡，甚至孩子們自 己就可以完成讀圖的任務。
時代的日益精進，科技的發達，讓我們可以看得更廣更遠，而一個童話的流 變，勢必也要因為這些因素而進行文本的調整、構圖的修正、符號的轉換等。改 寫版的《小紅帽》圖畫書在其中做了什麼轉變，改變的因素為何，是否有改寫的 模式可以依循，這些都是改寫可以考量的方向。
一、研究問題
（一）「小紅帽」的故事流傳至今，這當中情節是如何產生變化？當《小紅 帽》圖畫書的背景設定國別時，文字創作與圖像設計要如何將當地的相關元素揉 入作品中，以呈現具有當地特色的改寫圖畫書？
22 Townsend, John Rowe.（約翰．洛威．湯森），謝瑤玲/譯。《英語兒童文學史綱》。臺北市：天衛 文化，2003 年，頁 325。
23 在松居直的本段文字中指稱的繪本，是一般日本對圖畫書的稱呼，繪是指圖，本是指書，繪本 指的即是帶有圖畫的書本。河合隼雄、松居直、柳田邦男，林真美/譯。《繪本之力》。臺北市：遠 流，2005 年，頁 12。
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（二）在改寫版的《小紅帽》圖畫樣本書中，透過格林童話原型分析，比較樣 本作品中「小紅帽」角色與大野狼角色的圖像設計兩者之間異同性為何？
（三）探討改寫版的《小紅帽》圖畫書中，作者在故事情境中做了什麼改寫？
改寫情境的圖像設計如何編排？而這些改寫為《小紅帽》圖畫書帶來什麼新變 化？
二、研究目的
（一）了解《小紅帽》的歷史以及影響《小紅帽》改寫的事件，並分析及統整 影響《小紅帽》改寫的元素。
（二）分析《小紅帽》文本中之圖像元素，並以符號學進行《小紅帽》圖畫書 中角色圖像切分，整理出角色圖像變化與組合模式。
（三）透過《小紅帽》圖畫書情境改寫圖像研究，分析圖像改寫的要素及準 則，建立符號學的毗鄰軸與系譜軸分析圖，以供圖畫書創作者或意欲創作圖畫書 者一個改寫的模式。
（四）分析圖畫書的文本與情境圖像，並尋求文本與圖像創作的組合模式。
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