本章將針對《小紅帽》圖畫書的情節改寫以及情節圖像，運用毗鄰軸與系譜 軸進行分析，第一節原型情節分析：將原型《小紅帽》的情節依據開端、發展、
高潮以及結局切分，以做為樣本書情節圖像分析之基準。第二節「指令」開端，
比較樣本圖畫書中媽媽的「指令」，分析開端情節中「媽媽指令」的圖像變化。
第三節「森林」發展：分析發展情節中，「探望奶奶」路途中森林圖像的變化。
第四節高潮的「偽裝」：分析高潮情節中「野狼偽裝」圖像的變化。第五節結局 的「生與死」：分析結局情節中「野狼一死」圖像的變化。第六節則為本章小 結。
第一節 原型情節分析
諾德曼指出「故事中文字傳達的是線性的、逐步的和具有因果關係的訊息；
情節則是因果關係統合的結果。」92所謂線性的、逐步的代表這些文本的文字情 節是可以被切斷，做成一系列的排列，當然這些排列不是任意的，而必須具有前
92 Nodelman, Perry(培利．諾德曼)，楊茂秀、黃孟嬌、嚴淑女等譯。《話圖——兒童圖畫書的敘事 藝術》。臺東市：兒童文化藝術基金會，2010 年，頁 292。
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因後果。
臺灣語文學學者蔡尚志也指出「『童話』的情節，是童話人物在特定的童話 環境下所發生的一系列因果相扣，……作家先構思情節，將所截取的題材加以安 排規劃，使他們產生彼此緊密關聯的系列發展……以形成一個包含了開端、發 展、高潮、結局等完整程式的形象空間架構。」93
俄國文學結構主義學者弗拉基米爾‧雅可夫列維奇‧普羅普（Vladimir Propp，1895－1970）在《故事形態學》中指出「一個故事的組成部分可以原封不 動地搬入另一個故事」。94索緒爾的毗鄰軸與系譜軸理論可視為切分《小紅帽》
文本情節的工具，當兩軸相互作用，便可造就出《小紅帽》故事新的開端、發 展、高潮與結局。
本研究將使用毗鄰軸來探討《小紅帽》故事情節中的事件，例如主角獲得奶 奶的禮物，被稱為「小紅帽」、媽媽請她送東西給生病的奶奶、主角遇見大野狼 等，而這些組成毗鄰軸的元素中，每個元素皆可有不同的置換物件或單詞，即所 謂的系譜軸，將系譜軸中的情節進行更換，將會出現不同的故事風貌。
依據1812 年格林兄弟出版的《小紅帽》文本，進行故事情節雙軸分析（見 圖 4-1），將情節視為故事鏈95中的一環，如此可以探討樣本童話書是如何將這些 情節進行重組動作，這些重組過程中又如何添加新意，讓故事產生新的面貌。
93 蔡尚志。《童話創作的原理與技巧》。臺北市：五南，1996 年，頁 221。
94 Пропп, Владимир Яковлевич.(弗拉基米爾‧雅可夫列維奇‧普羅普），賈放/譯。《故事形態學》。北 京市：中華書局，2006 年，頁 5-6。
95 本研究在此使用「故事鏈」的說法是依據郝廣才在《好繪本如何好》一書中，曾比喻「圖畫書 像是一串珍珠項鍊」，以此為論，將故事中的一連串事件視為一條故事鏈。
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遇見野狼，野狼詢問她圍裙下帶了什麼東西？要去哪裡？「小紅帽」告訴野狼她 帶著一些昨天烤好的蛋糕以及酒，要去探望生病的奶奶。
P5－野狼詭計——野狼心想該怎麼抓住這甜美多汁的小女孩，於是野狼提醒「小 紅帽」留心聆聽鳥兒美妙的歌聲，看看森林之美，而不是像要趕著去上學一樣。
P6－摘花耽誤——「小紅帽」發現森林小路上開滿燦爛的花朵，她想: 「如果給 祖母帶一束花，她會很高興的，無論如何，現在還很早，我會準時回家。」然後 她跑進樹林尋找鮮花，她越走越遠直到森林深處。
P7－吞食奶奶——野狼趁著「小紅帽」欣賞森林美景時，趕緊跑到奶奶家偽裝
「小紅帽」探訪，等奶奶回應後，便直接進入屋內吃掉奶奶。
P8－野狼偽裝——野狼換上奶奶的睡袍、睡帽，躺在床上，拉起帷幔，等待「小 紅帽」到來。
P9－帽狼對話——「哦，奶奶，你的耳朵怎麼這麼大呀！」「那是為了聽到妳的 聲音。」「哦，奶奶，你的眼睛怎麼這麼大呀！」「那是為了把妳看清楚。」
「哦，奶奶，你的手怎麼這麼真大呀！」「那是為了可以抱抱妳。」「哦，奶奶，
你的嘴巴怎麼大的嚇人呀！」「那是為了吃掉妳。」
P10－吞食紅帽——野狼吃了「小紅帽」後就爬上了床，開始大聲地打鼾。
P11－獵人拯救——獵人路過奶奶家聽見了打鼾聲，想進去關心奶奶，結果他發 現躺在床上是一隻狼。他拿起一把剪刀，剪開野狼肚子救出了「小紅帽」跟奶 奶。「小紅帽」拿大石頭塞滿了野狼的肚子，當野狼醒來試圖逃跑時，因為石頭 太重所以摔死了。
P12－野狼一死——獵人拿走了狼的毛皮。 祖母吃了蛋糕，喝了「小紅帽」帶來 的酒，身體好多了。「小紅帽」心裡想著：「要是媽媽不允許，我一輩子也不獨自 離開大路，跑進森林了」
這些情節如何在樣本圖畫書中進行改寫，其改寫過程的模式將分別在下面四
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102 我的妹妹！》、B9 La Petite Soeur du Chaperon Rouge（小紅帽的妹妹）、B13《大 野狼才要小心》、B15《大紅帽與小灰狼》這四本書在開端情節並未出現指令的事 件之外，其他樣本書均有相關事件。
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（一）指令地點
當指令地點為「家中」時，屋內的擺設成為繪畫的重點之一，例如 A-2
Pretty Salma 及 A-4 Le Petit Chaperon qui n'était pas Rouge（不是紅色的小紅帽）
， 因為強調的是異國版，主角身處的地方被設定，而不再是某個地方、某個森林、某條路上，這樣的設定連帶的牽動繪圖如何將相關象徵符號置入圖像之中。
A-2 的牆面上掛著稻稈籐籃，是傳統迦納婦女外出採買貨物時的用具，因此 放在背景牆面上做為迦納象徵符號之一，當主角穿著打扮好準備出門採購時，這 個籐籃也就跟著出現在 Salma 的頭頂。
A-4 為俄羅斯住家，屋內充滿各種花紋，從圓盤到桌巾到服飾，而這些花紋 絕大多數都採用對稱畫法。早在十七世紀俄國沙皇彼得大帝極力推展對稱之美，
他認為世界上最美的圖案便是對稱；96相信此畫法對俄羅斯人民影響極深，因為 舉凡道路、宮殿、工藝作品無不強調對稱之美；背景左後方還擺放著阿努琪卡外 出時會使用到的物品：皮靴與巴拉萊卡琴，而從窗戶向外望，我們可以發現白雪 覆蓋的銀色大地。
另外幾本樣本書的地點設置如下：B-5《小桃紅》中主角講電話的畫面，藉 此可推斷場景為家裡的某個地點，背景呈現壁紙裝飾，牆角下分別擺放著小桃紅 的畫板、素描本以及畫框，這些配件將會在後續的畫像中出現。B-6《再見小紅 帽》地點設定則為家中的餐桌旁。D-10《小紅帽來啦》地點設定在家中的客廳。
F-16《小紅狼》地點設定在樹根裏的家，為了呈現住家設在樹根下，圖像的右邊 有坡度向上，花草斜向漸高層次的成長，由此可以推斷門口應該是右邊。
96 聞一。《絕色・俄羅斯》。臺北市：書林，2003 年，頁 192。
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當指令地點不是在家裡時，通常地點的設置不會離家太遠，這類的樣本書通 常就會將圖像地點設置在家門口或是外面。設置在門口的有 A-1《狼婆婆》離家 的是媽媽，而阿珊三姐妹在家門口與媽媽揮手說再見，特別的是圖像創作的部分 是將房子所在的山坡，變成野狼的形體，這也說明文本中所指出的老狼在一旁聽 見媽媽跟孩子們所叮嚀的事情——今晚不回家，這就是狼婆婆進入房子的「通關 密碼」。E-14《小紅帽》媽媽在大門內伸手將籐籃交給在屋外的「小紅帽」，特 別的是媽媽只出現下半身與手。F-17《走進森林》媽媽與小男孩均在門外，而媽 媽也只出現肩膀以下的畫面。
地點設置在外面的圖像，例如 B-7《誰和我一起搭公車》，因為主角要坐公 車，所以將地點設置在公車站牌，此圖像並未出現文字說明，但翻頁後可以看見 小女孩的回答，由此可以推斷未出現的文本是媽媽叮囑孩子要乖乖的。D-11 Le
Petit Chaperon rouge n'a pas tout vu （小紅帽沒看到的真相），圖像是主角正要邁
入森林的那一刻，而所有動物的視線都望向主角。E-12 Very Little Red RidingHood，媽媽與「小小紅帽」揮手說再見，地點為戶外的某個場景。
圖像地點以家門口或戶外為主，通常伴隨著道別的圖文，所以文字中出現
「再見」、「bye」等字眼，而插圖中出現揮手或行「注目禮」看著對方離開的 圖像，也代表著「小紅帽」旅程的展開。
（二）下指令者
樣本圖畫書中下指令的有媽媽、奶奶或是身為姊姊的「小紅帽」，其中十本 為媽媽、三本為奶奶，另外四本則無下指令的情節。
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指令分為兩種，一種為請主角外出，另一種為自己外出請主角看家；若是請 主角外出，則主角遭遇危險的地方會是在森林，若是請主角看家，則主角遭遇危 險的地方便會是家中。
下指令的目的會是主角或媽媽出門的原因，樣本書設定在奶奶或外婆生病，
所以主角需要帶著食物去探病的共有五本。其他外出的理由有：協助購物、探 望、送貨、慶生、邀約、睡午覺等。
（三）受指令者
接受指令的都是孩子的身份，大人或較大的孩子將指令下達並希望孩子或較 小年紀的弟妹能達成。媽媽或奶奶下達指令後，往往會伴隨著禁令，禁止孩子做 某一件事情，而接受指令的畢竟是孩子，難免會因為指令給予了他較自由的行動 後，忘記遵守禁令的規則，而延伸出後面的發展情節。
二、開端「無指令」情節圖像分析
樣本書中有四本書在開端情節部分並未出現下指令的事件，例如長大版的小 紅帽（C-8、C-9）以及個性版的小紅帽（E-13、E-15），由分類發現，這兩種分 類大多不具備開端指令的情節。
C-8《不可以吃我的妹妹！》的圖像（見圖 4-3），情節強調「小紅帽」因為 妹妹的出生，自己在家中的「地位」已被妹妹取代，開端的情節包含了媽媽懷 孕、妹妹出生、自己被冷落的事件。
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C-9 La Petite Soeur du Chaperon Rouge (小紅帽的妹妹)中的圖像（見圖 4-4），「小紅帽」長大成人，故事的視角是以妹妹卡洛特為主，卡洛特喜歡森林、
喜歡在森林裡玩耍，不想像奶奶跟姊姊一樣變成毫無自由的名人，開端強調她
「很喜愛森林」，而圖像中卡洛特會在森林中到處玩樂，而森林中的所有生物也
「很喜愛森林」，而圖像中卡洛特會在森林中到處玩樂，而森林中的所有生物也