研究場域與參與人員

一、 研究場域

(一)學校背景分析

1.學校介紹

此為台東縣偏遠地區一所小學，位於偏鄉的中心學校，是一所百年老校，全 數人數約一百二十人，班級數七班(含幼稚園)，班級人數約二十幾人上下，目前原 住民學生比例約百分之六十七，大部分為排灣族身分，學生生性好動有想像力，

在學習上有其優劣勢，因一個年級只有一班，加上家庭人口外流，學生數有流失 之虞，隔代教養及單親現象日趨嚴重，影響學生學習，學生班級同儕學習機會少，

教師亦不易發展協同課程。目前正積極推動學校本位課程，希望孩子更認識自己 的文化與優勢，藉此提升孩子的學習與文化意識！因近年少子化、教師超額之故，

導致教師流動率低，但在職教師都能用心於自身教學與研究！藉由學習型組織氛 圍形成，各師能互助合作、協調，期以最佳狀況進行教學！

2.學校特色

一、 以學生為主體，以生活經驗為重心，透過人性化、適性化、統整化的學 習活動，達成教育目標。

二、 以「學科教學」結合『七大學習領域』，發展『十大基本能力』，建構學 習型學校，有效引導兒童全人發展，激發兒童自我學習成長的願力，迎 接幸福人生。

三、 追求卓越、建立學校特色，落實「一人一藝，一人一技」的多元智慧教

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育觀。讓每個學生均能學得個人技能；在與主流社會接軌、充實基礎學 力的同時，亦能發展鄉土教育，建構屬於自己社區與學校的文化。

四、 結合社區及家長力量，發展『學校本位課程』，適當的引導家長及社 區力量；讓親師生在融洽的氣氛中共同成長。

3.學校本位課程推展

現今的學生面臨相當大課程衝擊，九年一貫的實施，帶給授課者與學習者有 相當程度的改變，教育逐漸走向以學生為主體，以生活經驗為重心，透過人性化、

適性化、統整化的學習活動，達成教育目標。在與主流社會接軌、充實基礎學力 的同時，亦能發展鄉土教育，建構屬於自己社區與學校的文化，在迥異文化中去 看見屬於自己文化的美麗，從每一次的鄉土踏查中去尋根與茁壯，因此希冀結合 社區及家長力量，發展『學校本位課程』，適當的引導家長及社區力量來建構屬於 自己的社群，在多元文化中學習與欣賞，並期許親師生在融洽的氣氛中共同成長。

(二)二年甲班

1.班級概況

低年級的孩子在剛入學之際是在探索學校生活的奧秘，生活技能學習、團體 生活適應，等到邁入第二學年，孩子才慢慢將學習和生活融合為一，目前研究者 的班級有男生 11 人，女生 9 人，男女數還算均衡！在課業學習和團體生活方面學 生過了適應與磨合期，孩子們彼此熟悉並且有小組合作的概念，班上學生原漢比 例 3:1，其實除了身份別之外，在其他方面並沒有太大差異，學生學習優劣較多來 至於家庭的背景，但因為大多為同一社區的孩子，所以在學習和生活面向都有一 定程度的默契，孩子之間相處融洽，且均能彼此互助、相互合作!

2.學習狀況

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雖然已經是二年級的孩子，但在文字閱讀以及指令傳達尚需要教師多次提醒 與解說，但學習態度不錯，學生發言踴躍，樂於發表己見！學習部份需要教學者 多以肢體與重複性的簡短指令輔助，孩子已經可以自行完成指令與練習，在書寫 文字部分雖然詞彙尚少，但已經可以口說自己的想法，學生想法多以口頭分享或 圖畫呈現，教學者輔以錄影或拍照做紀錄!

二、研究人員

(一)研究者

研究者從事教育工作已有十一年，在此期間大部份都在低年段教學居多，在 教學中常發現學生有許多令人莞爾的表現，在教學的現場藉由不同面向的觀察，

去查覺學生擁有不同屬性、個性以及學習態度，從教學中去發現學生的學習問題、

或是自己在教學不足之處，在認知道學生的學習困境時可以立即伸出援手與其共 同解決，教師教學與學生學習都應該明白自己的不足之處才能多向他人請益。”教 學是需要新鮮感的”對教學者及學習者都是一劑強心劑，從教學相長中尋求學習的 樂趣，研究者也能多方學習諸如資訊能力、藝術技能……，強化自己的內在能量，

希望在投入教育時能發揮最大的功效，學習者的笑容將是最大的鼓舞力量!!

(二)協同研究教師

本研究範圍較廣，在自然科學與原住民文化方面多有著墨，但因研究者在原 住民文化方面能力淺薄，請校內一位排灣族語支援老師協助各個教學方案的產 出，該支援教師在校教學已有多年，相信在協同教學的部分有一定默契，在課程 實施的過程，也希望透過不斷的討論與觀察給與研究者更豐富的寶貴意見，並能 做為研究者教學中的指引!

(三)族語資源教師蕭老師

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蕭老師，排灣族人，1949 年 6 月 21 日生於 vaveljengan 部落，現居於 kavayavvayan 大竹所在地（工作地），屬於大竹村愛國蒲社區，現年 62 歲。在本校擔任排灣族 語資源教師，也是愛國浦的社區耆老，曾任大武鄉鄉民代表、大竹村長，現任附 近村落台坂國小以及大武鄉托兒所的排灣族語教師。目前正在政大協助編纂族語 教材及相關排灣族文化的蒐集者，對於大武地區的排灣文化有很深的了解與知識 背景，在研究者的研究語課程設計中扮演極重的角色!除了文化的傳承，在排灣族 的祭典與生活經驗都聊若指掌。