研究工具

本研究的十二週教學，先由原住民傳統的在地文化開始親手操作引起學生的 興趣，透過實際的操作中發現一些科學原理，讓學生學習前人的科學智慧如何運 用在生活中，活動進行中還會請地方耆老、專家協助解說文化的部分，讓學生在 科學的操作之外上能與生活經驗相連結。在科學概念的構成部分，則輔以簡易的 前後測問卷了解兒童在學習前後概念的轉變情況。除了科學實作、問卷外，研究 者在教學現場進行錄音、錄影，並收集文字資料，包括學生學習單、學生訪談、

教學日誌及教學省思等，以此作為研究工具，以下就各研究工具做一詳細說明:

一、 研究者

研究者除了探討文獻與設計研究方向外，亦是本研究的教學活動設計者與教 學者，在教學過程中先親自學習相關的主題教學技能(如:釀小米酒…)與文化概 念，於後再進行教學。研究者在研究的過程中持續蒐集教師教學資料以及學生學 習歷程的資料，如:錄音、錄影、學生前後測問卷、訪談記錄、觀察記錄、教學省 思等，從資料中除了可以修正教學設計與教學方法之外，尚能從資料的整理分析 中，去反思教學歷程，並呈現教學成果，可做為教師專業成長的紀錄。

二、 學生文件

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(一) 學生學習單資料

在課程進行前後給予學生學習單，讓學生先行猜測課程進行後的結果，在課 程進行後再做一討論並記錄，學生可詳實的紀錄實驗過程中的真實想法，與實驗 過後概念的形成。

(二) 學生圖文分享單

讓學生單純從活動實做中述說自己的想法與心得，可以圖文方式表示，從分 享單中去了解學生是否喜歡親自動手研究科學原理，並且得知學生活動時的學習 態度與認知。

第四節 資料蒐集與分析

本研究在計畫成型之後，即展開相關的科學遊戲與文化面的資料蒐集，並嘗 試著將文化與生活經驗與科學遊戲相容，並試著融入教學課程中，在確定教學的 主題之後，與部落的耆老即有專精的社區家長相互討論，試著以一個漢人教師的 角色去探索原住民文化，而小米酒、奇拿福、醃生肉為部落中的美食文化之一，

因此希望將這些美食文化與科學相關的部分介紹給班上的孩子，從日常可見的經 驗化為科學原理的體驗，希望在教學與學習上能揮發一定的成效。

一、資料蒐集

行動研究中有許多資料蒐集的方式，經常使用的方式整理如下:

1. 敘述性的紀錄(narrative records):在教學現場的教學札記資料 2. 協同觀察記錄

3. 相關文件蒐集:學生前後測學習單、學生的圖文心得分享 4. 正式與非正式的訪談

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5. 由視聽、科技器材蒐集的資料:錄音、錄影、照相。

本研究採各專家學者之行動研究常用的資料蒐集方式。蒐集方式如下敘述:

(一)教學錄影

因本研究是教學方面的行動研究，研究者本身是教學者，在課程上是完全的 參與，因此必須借助錄音、錄影等方式來蒐集資料。為了防止教學觀察或訪談時 有所偏頗、誤差，以及更全面了解教學情況與學生反應，更需要錄影去重現教學 的畫面與對話。

(二)教學省思

在行動研究中，教學日記或手札是最常被使用的資料蒐集方式之一，在記錄 中詳實記載教學的過程與反應，其中包括:教師的思考、教師對教學結果的省思、

教學中的觀察詮釋、在教學中遭遇的困難及問題解決的過程、方式。在主要課程 結束後，教師詳實記錄對課程、對教學、對學生反應的省思，期望能釐清在教學 上的迷思與教學的盲點，並在課程進行中持續觀察學生的表現並予以記錄，記錄 學生在教學進行中對文化及科學概念的認知，在觀察與實驗的過程針對學生的科 學態度及文化回應部份作一記錄。。

(三)半結構式訪談

本研究所指的訪談，乃是指在教學過程中，研究者與學習者彼此間的互動對 話。在教學情境進行中根據教學現場的現象提出疑問，依此了解學習者發生的變 化(如想法的改變、學習者提出的問題解決方式等)。研究者在三個科學實作結束 後，根據學生的學習單與圖文分享單的回饋情形，針對學生學習的態度及概念的 轉變的情形，利用課餘時間進行訪談，訪談大綱是以學生科學概念的形成以及文 化經驗的重建為主要內容編製而成。

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將教學過程中的錄音、錄影、教學後的半結構訪談，整理成逐字稿，教學後 的教師省思、觀察記錄、學生學習單，透過電腦處理並歸納建檔，將所有資料進 行編碼，以利原始資料整理分析。

(二)資料分析步驟

黃瑞琴(2001)認為資料的分析是在蒐集的過程中不斷的進行，並非資料蒐集齊 全才開始分析。研究者將所有非文字的資料先轉譯成文字，經過研究者的編碼，

將資料打散、分類、重整、組織，以詮釋並形成描述教學現場的理論。

表 3-4-2 資料編碼

資料來源 代碼 代表意義

教學日誌 教學日誌年月日 100.10.06

100 年 10 月 6 日教學日誌中的記錄

師:代表研究者發言

S1:代表學生發言 S:學生 1:一號學生 教學錄影 影觀 100.10.06 100 年 10 月 6 日教學錄影

訪談記錄

100.10.06 100 年 10 月 6 日訪談記錄 師:代表研究者發言

S1:代表學生發言 S:學生 1:一號學生

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