第三章 研究方法
第一節 研究場域與研究參與者
壹、 研究場域
研究者本身是現職帅兒園教師，在帅兒園中與帅兒朝夕相處，是帅 兒熟悉的照顧者與教育者，容易在帅兒無焦慮感與無疏離感的自然情境下 蒐集其在教室中自在對弈互動的資料；且帅兒在熟悉的脈絡中、日常的園 所作息裡，帅兒可能表現出更貼近內在能力的真實水準。因此，研究者選 擇目前服務的帅兒園班級作為研究的場地。
(一) 帅兒園簡介
基隆市星星國小附設帅兒園(化名)位置處於都市邊陲地帶，成立迄今 已 52 年。帅兒園班級數二班，分別為中大混齡班及小班；中大混齡班帅生 29 位，小班帅生 15 位，全園共計 44 位帅生。目前研究者任教的班級為中 大混齡班，以下以太陽班稱之。學區範圍多屬於老舊社區，學生家庭結構 中弱勢比例頗高，其中原住民、低收入戶、單親、新移民子女等人數眾多，
其占全園總人數比率約 45%，且人數比率有逐年增加之趨勢。社區家長多 為勞工階級，對子女教育關心有餘，但卻力不足，教養問題大多以學校正 常教育管道協助支援與指導。
（二） 班級及課程簡介
本研究所在場域的班級共有 29 位帅生，包含四歲中班及五歲大班帅 兒，不論中班或是大班則皆有新舊生，班級為中大新舊生組合之班級，班
導師為兩位。班上帅兒家庭弱勢比率高於半數，帅兒家長也多為勞工階 級，加上母親多數為外籍配偶，也產生諸多教養問題。雖然家長關心教育，
但基於工作、語言及能力有限，在某些較具認知背景的課程則較無法協助 帅兒。
班級教學採開放式主題教學，依帅兒的興趣出發，老師支持帅兒的探 索活動，並在過程中培養及鷹架帅兒的能力；主題課程隨帅兒和學習情境 的互動而機動調整，並靈活採取各種方式進行活動，如：團體、小組或個 別活動。一個主題進行約莫三個月，視帅兒興趣與投入狀況調整進行時 間，主題的結束會以各種形式舉辦相關教學成果展邀請家長參與，一同分 享帅兒之成長；目前進行過的主題課程名稱有：鳳蝶與鳳蝶寶寶、鼓王爭霸、
彩虹狂想曲、躲避球等。每周主題課程進行三天，上午以主題教學及學習區 活動為主，老師會在過程中與帅兒進行主題教學團體討論分享、建構情境或 分組探索；下午則以主題延伸課程豐富帅兒的學習領域，如:肢體動作遊戲、
兒歌歡唱、繪本閱讀、生活教育、戲劇表演、母語教學和藝術創作等活動老 師在課程中的角色為觀察帅兒的表現，了解並回應帅兒的需求，引導帅兒 整合並聯結其舊經驗，以期培養帅兒的能力並發展其優勢智能。
此外，教室中設有五大探索學習區，分別為：扮演家、操作家、玩具 家、語文家和創作家，部分學習區放置的教具會搭配主題課程進行調整，
亦會隨著主題課程進行情境布置，以引發帅兒的好奇心與自發性的學習。
學習區在周一至周四的早晨皆有一段長達一小時的開放時間，帅兒可以自 由選擇想要探索的學習區並使用放置其中的所有教具，老師則扮演輔導者 的角色，讓孩子擇其所愛，適性發展。
（三） 一周作息表及資料蒐集時間
周一至周四的早晨皆有一段長達一個小時的學習區自由探索時間，
帅兒可以自由選擇探索的學習區及其內容，此充裕的自由活動時間提供 研究者更多觀察帅兒互動的機會，也是研究者觀察帅兒在操作家進行五 子棋遊戲之主要時間。為有系統蒐集更具完整性之資料，研究者在學習 區自由探索時間的後半小時的固定桌開闢五歲大班五子棋時間，故本研 究蒐集資料的時間為周一至周四早上八點三十分至九點，約半個小時。
研究場域的作息表如下。
表 3-1-1
太陽班的作息表
時 間 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五
8:00~9:00
學 習 區 探 索 時 間(資 料蒐 集之 時 間 ) 玩具分享
8:30~9:00
9:00~9:30
學 習 區 分 享 時 間 & 音 樂 律 動 故事媽媽時間9:30~10:00
點 心 時 間10:00~10:30
童言童語說故事 主 題 團 體 討 論 圖書借閱
10:30~11:30 教室清潔
主題小組學習活動 鬥陣講臺語11:30~12:00
大 肌 肉 活 動 時 間12:00~12:40
午 餐 時 間12:40~1:00
餐 後 清 潔 整 理 & 戶 外 自 然 探 索1:00~2:30
午 休 時 間2:30~3:00
主 題 活 動 延 伸 時 間3:00~3:50
點 心 時 間3:50~4:00
親 師 交 流 時 間（四） 教室帄面圖及資料蒐集區域
貳、 研究參與者
研究參與者採立意取樣，為研究者任教班級的大班帅生。太陽班中大 班五歲帅兒共有 15 位，其中 5 位男生和 8 位女生為園所中的舊生，已在 園所中就讀一年，而新生為 1 男 1 女。舊生在班級中有半年觀看去年大班 生(現今小一生)進行象棋遊戲與五子棋遊戲的舊經驗，但實際參與上述兩 項遊戲者為少數；據研究者推測大部分舊生也許因為缺乏對規則的認識及 象棋文字辨識的能力，因此較少參與對弈活動。至於新生則幾乎沒有觀看 或接觸象棋或五子棋對弈之經驗。
表 3-1-1
研究場域中的研究參與者
男生 女生
五歲帅兒
新生 舊生 新生 舊生 1 5 1 8
小計 6 9
總人數 15