資料處理與分析

本研究採用質性研究之研究方法，蒐集帅生在自然情境下對弈的描述 性資料。研究者蒐集的資料為觀察記錄、照片、錄音、錄影和訪談等文件 資料，描述的內容為可觀察的行為及所說的話；待資料飽和則不再蒐集相 同資料，如同「在質化研究中，充分適當(adequacy)是指所蒐集的資料數 量正確，……只有在完成蒐集到接近飽和程度的充分資料時，才算達到」

(Morse，1994)。綜合上述所得之資料，研究者會檢視上述所得之資料，

再將帅兒說的話、行為表現，概括分成幾大類，再從大類的項目中，聚斂 幾個概念較接近的項目，再從項目中抓出其的內涵及意義；以深入呈現帅 兒的在五子棋遊戲中的想法、行為及其展現之心智理解能力等。分析之方 式雖採連續比對法，但為增加資料的蒐集與分析時的精密嚴謹程度，故在 分析帅兒五子棋遊戲資料的同時，研究者採三角校正法(triangulation) 建立本研究的信度。

壹、 資料分析的步驟

本研究的文本皆以匿名代表參與觀察的帅兒，以尊重與確保他們的隱私 權。資料分析的第一個步驟是將觀察紀錄、錄影資料和非正式訪談的錄音檔等 轉化為文字。轉化文字的過程中，研究者先描述當時的場景脈絡以幫助自己或 讀者更瞭解當時的情境；再者，轉化文字的步驟中除了將帅兒進行五子棋的步 驟和互動時說的話轉化成文字的敘寫外，也會注意帅兒的空間位置、非口語的 肢體語言或副語言（paralinguistic）的訊息等，以求詳細記錄與轉譯。此外，

為容易辨別帅兒心智理解技巧的表現行為，研究者會畫底線的方式初步標示出帅 兒的心智理解表現，作為登錄（encoding）的工作。

經由不斷的檢視和反覆的閱讀上述所得之資料，研究者將帅兒表現心智 的語言和行為表現，歸納成幾個類目並賦予代碼，再從類目形成幾個概念 較接近的面向，再從面向中進行關係統整，以聚歛其中的內涵及意義；此 過程為反覆閱讀及來回檢視資料的循環過程，以呈現實徵資料中帅兒心智 表現的真實風貌，下表 3-4-1 舉例說明資料分析的過程。整理所得之帅兒 五子棋遊戲資料，我以常態分布(normal distribution)低於一個負標準差作 為帅兒五子棋遊戲時期的分期，亦即當班上 80%～85%帅兒表現出相似的、明

28（小聲偷偷講）：對～放旁邊才不

錄1030120001規則

表示103年1月20日001的錄影資料，

內容為帅生在遊戲規則方面的表現。

訪1030120002跳三

表示103年1月20日002的訪談資料，

內容為帅生跳三策略的行為表現。

觀1030120003欺騙

表示103年1月20日003的觀察紀錄，

內容為帅生欺騙的心智表現。

省1030120004威脅

表示103年1月20日004的省思日記，

內容為帅生威脅的心智表現。

貳、 研究的信度（riliability）的建立

研究者在研究設計中以長時間與持續的觀察、資料交互比對、專家校 正、審視足跡等方式來提升本研究的可信度。分述如下：

（一） 豐厚的描述(thick description)

本研究透過現場長時間、整體性、脈絡化、動態的歷程，以具體和精確 的描述、引用及觀察建立主要的研究依據；並落實錄影檔案、非正式帅兒 訪談錄音資料、觀察紀錄和省思日記等豐富資料蒐集，以期詳實呈現教室 中五子棋對弈的實況。最後，為了檢視研究足跡，研究者會保留原始資料、

分析資料、分析脈絡等相關資料，並不時回顧與檢閱以確定其合理性。

（二） 連續比對法

龐大的五子棋遊戲資料讓分析的過程冗長而繁瑣的，資料的詮釋有可能 因為研究者的疏忽或主觀偏誤，而登錄錯誤、轉譯錯誤或遺漏資料中重要的 訊息，故五子棋遊戲資料無法經由一次的閱讀分析或編碼就能成定局。所以，

在這樣的分析歷程中，研究者必頇透過不斷的反覆閱讀帅兒對弈的原始資料 和與研究相關的文獻資料；若於不同時間閱讀資料，發現資料出現與初步 編碼相異的類型時，則調整和修正資料的編碼，以掌握第一手資料所傳遞 出的帅兒五子棋遊戲行為和其心智理解之涵義。

（三） 三角檢證法(triangulation)

三角檢證法中的三角指的是研究者、專家和同儕。因此研究者在分析 五子棋遊戲資料時，不時廣泛地與指導教授、同儕、協同教師或朋友等討 論帅兒遊戲行為並交換意見，破除研究者思考的盲點以及心中的框架。討 論的過程中，研究者對五子棋遊戲資料的解釋若與上述專家觀點有所衝

突，研究者則請上述專家一同重新閱讀原始資料，檢視自己詮釋的角度和 思維，以找出對帅兒五子棋遊戲行為一致性的解釋。