研究的實施程序

本研究採問卷調查法蒐集資料，研究者先以文獻探討方式探討家庭作業相關 研究及其理論基礎，並依此設計架構、編製問卷內容，本研究以問卷調查方式，

對彰化縣國民小學級任教師進行調查，藉由填答者在問卷上所給予的回饋，蒐集 教師對家庭作業實施現況之看法、困擾，並運用相關的統計方法對其回饋加以解 釋。

研究方向決定後，一開始先閱讀相關文獻資料，歸納整理國內外相關研究，

作為研究的理論基礎，擬訂研究計畫之後決定問卷的向度，進而編製問卷。問卷 編製完成後，請專家學者及教學現場的教師協助進行問卷的專家內容效度鑑定，

編制成預試問卷。在問卷完成編製後，隨即在民國九十六年三月進行預試工作之 施測，預試問卷回收後，以 SPSS for Windows 12.0 中文版統計分析軟體，進行 問卷之量化處理與分析，針對問卷有爭議處再加以修訂。

正試問卷完成後，民國九十六年四月進行正試問卷施測，因本研究是以彰化 縣公立國民小學級任教師為研究對象進行問卷調查，研究者係根據學校大小規模 將樣本分層，12 班以下之學校歸類為小型學校，13∼24 班為中型學校，25∼48 班為大型學校，49 班以上為特大型學校，依照百分比取樣，以郵寄方式函請受 試學校之級任教師填答，總共寄出 600 份。在問卷寄出一星期後，針對未寄回問 卷逐一電話催收。問卷回收後，經詳細檢查過濾，凡漏列或空白者均視為缺失資 料均不採記。調查問卷回收後，隨即進行編碼，以 SPSS for Windows 12.0 中文 版統計分析軟體加以統計分析資料，然後進行訪談，將所得的問卷及訪談資料加 以分析，並依研究分析之結果做為撰寫第四章和第五章之依據。

第五節 資料處理與分析

本研究資料處理分析方式，分為問卷調查資料處理及訪談與問卷開放題資料 處理兩大部分。

壹、 問卷調查資料處理與分析

本研究在問卷回收之後，先以人工的方式逐一檢視，舉凡填答不完全或是未 依規定之問卷，視為無效樣本，予以刪除，再將有效問卷資料整理編碼，輸入電 腦，並採用 SPSS 12.0 for windows 電腦統計套裝軟體進行資料統計分析，以 回答本研究所欲探討的問題。其所使用的統計方法說明如下：

一、 描述統計

就問卷施測結果，進行描述分析及次數分配，瞭解國民小學教師實施家庭作 業的現況及困擾。

二、 卡方考驗

以卡方考驗來瞭解教師不同背景因素，對家庭作業實施現況百分比是否有差 異，若達顯著水準，則進一步分析。

三、 開放式問題

在教師問卷的最後一個選項為「其他」為開放性問題。此開放性問題是讓教 師能自由填寫關於實施家庭作業意見與看法，在整理時儘可能以原本的字句呈 現，保留受試者的原意。資料處理方式先編碼，再分類歸納說明之。

貳、 訪談與問卷開放題資料處理與分析 訪談的資料處理依以下方式進行：

一、謄寫成逐字稿

若受訪者願意接受錄音，則將訪談的內容轉譯謄寫成逐字稿，以詳細檢閱訪 談的內容。

一、 資料處理歸納

將整理記錄之後的訪談逐字稿內容予以歸納分類，並將屬於受訪者的意見在 其後皆加註代號。

二、 分析討論

將歸納之後的資料對照之前的問卷內容，進行綜合性討論，作為質性意見之

第四章 結果與討論

本研究依據問卷調查及訪談所得資料進行統計分析，以逐一驗證本研究之假 設，並進一步加以討論。本章分為三節：第一節分析國民小學教師實施家庭作業 之現況；第二節分析國民小學教師實施家庭作業之困擾；第三節說明國民小學教 師在實施家庭作業困擾之因應策略。

第一節 國民小學教師實施家庭作業現況之分析

本節旨在探討教師實施家庭作業的現況以及相關問題的看法，並比較不同背 景變項的差異情形。

壹、家庭作業的份量

教師規定家庭作業的份量，包括一星期規定的天數、星期一至星期四學生完 成所需的時間、星期五學生完成所需的時間等。

一、教師一個星期規定家庭作業的天數

（一）整體現況分析

本題為單選題，如表 4-1 所示，教師在一個星期規定家庭作業的天數以「每 天（五天）」占 99.2%為最多數，，其次是「3∼4 天」和「1∼2 天」，百分比都 為 0.2%。此結果與李郁然(2002)、林尚俞(2004)、徐嘉怡（2001）的研究結果 相似，即有半數以上的教師每天都會指定家庭作業。分析其原因，可能是國小是 基礎教育，教師藉由每天的家庭作業來讓學生熟悉課程且多加練習。

表 4-1 教師一個星期規定家庭作業天數之次數百分比

選 項 人次 百分比% 排序

每天（五天） 513 99.2 1

3∼4 天 2 0.4 2 1∼2 天 2 0.4 3

（二）不同背景變項之差異

依據不同背景變項對於「教師一星期規定家庭作業的天數」之卡方考驗，如 表 4-2。進一步分析討論如下：

在性別方面，男性教師規定家庭作業的天數為「每天（五天）」的百分比為 98.6%，女性教師為 99.5%，經卡方考驗發現未達顯著水準（χ

²＝5.84，

p > .05）， 可見不同性別的教師在規定家庭作業的天數上沒有差異。

在任教年資方面，年資為 5 年以下、6~10 年、11~21 年、21 年以上者在規 定家庭作業的天數為「每天（五天）」的百分比分別為 99.2%、100%、98.5%、100%，

經卡方考驗發現未達顯著水準（χ

²＝4.40，

p > .05），可見不同任教年資的教 師在規定家庭作業的天數上沒有差異。

在任教年段方面，低年級、中年級、高年級在規定家庭作業的天數為「每天

（五天）」的百分比分別為 99.5%、99.4%、98.8%，經卡方考驗發現未達顯著水 準（χ

²＝5.35，

p > .05），可見不同任教年段的教師在規定家庭作業的天數上 沒有差異。

在班級規模方面， 20 人以下、21~30 人、31 人以上者在規定家庭作業的天 數為「每天（五天）」的百分比分別為 100%、100%、98.8%，經卡方考驗發現未 達顯著水準（χ

²＝2.15，

p > .05），可見不同班級規模的教師在規定家庭作業 的天數上沒有差異。

在學校規模方面，12 班以下、13~24 班、25~48 班、49 班以上者在規定家庭 作業的天數為「每天（五天）」的百分比分別為 100%、99.1%、98.6%、99.3%，

經卡方考驗發現未達顯著水準（χ

²＝3.55，

p > .05），可見不同學校規模的教 師在規定家庭作業的天數上沒有差異。

在學校所在地方面，市區、鄉鎮地區、偏遠地區在規定家庭作業的天數為「每 天（五天）」的百分比分別為 100%、99.0%、100%，經卡方考驗發現未達顯著水 準（χ

²＝0.75，

p > .05），可見不同學校所在地的教師在規定家庭作業的天數

表 4-2 教師規定家庭作業天數的次數百分比及卡方考驗

二、星期一至星期四學生所需的時間

（一）整體現況分析

本題為單選題，如表 4-3 所示，教師認為星期一至星期四的家庭作業，學生 花費「半小時~1 小時」完成的百分比為最高，占 63.6%，其次是「1 小時∼1.5 小時」，占 16.6％，最後為「2 小時以上」，占 0.2％，此結果與李郁然(2002)、

林尚俞(2004)、徐嘉怡（2001）的研究結果相似，即有六成以上的教師每天所指 派的家庭作業，學生約需花費「半小時~1 小時」完成。分析其原因，可能是教 師在指派星期一至星期四的家庭作業，考量到學生四點放學後，沒有太多的時間 來完成作業而且平日家庭作業以練習為主，所以沒有指派太多家庭作業，因此學 生平日完成作業所需的時間以「半小時∼1 小時」為主。

表 4-3 星期一至星期四的家庭作業，學生需要完成時間之次數百分比 選 項 人次 百分比% 排序

半小時∼1 小時 329 63.6 1

1 小時∼1.5 小時 86 16.6 2

半小時以內 73 14.1 3

1.5 小時以上 16 3.1 4

（二）不同背景變項之差異

依據不同背景變項對於「教師星期一至星期四所規定家庭作業，學生需要花 費多少時間來完成」之卡方考驗，如表 4-4。進一步分析討論如下：

在性別方面，男性教師規定家庭作業在「半小時以內」完成的百分比為 17.7%，女性百分比為 12.7%；在「半小時∼1 小時」之男性百分比為 57.8%，女 性百分比為 65.9%，經卡方考驗發現達顯著水準（χ

²＝11.91，

p < .05），可見 不同性別的教師在規定家庭作業時學生所需的時間上有差異。男性教師規定家庭 作業在「1 小時以上」的百分比高於女性教師，分析其原因，可能是男性教師大

都擔任高年級的導師，而女性教師大都擔任中、低年級的導師，因此男性教師所 指定家庭作業的份量比女性教師還要多。

在任教年資方面，教師年資在 5 年以下、6~10 年、11~21 年、21 年以上者，

認為「半小時∼1 小時」之百分比，分別為 63.2%、67.9%、61.2%、62.8%；

「1 小時∼1.5 小時」之百分比，分別為 21.1%、12.9%、14.9%、23.3%，經卡方 考驗發現達顯著水準（χ

²＝26.71，

p < .01），表示不同任教年資的教師在規定 家庭作業學生所需的時間上有差異，由百分比中發現，年資在 11~20 年的教師規 定「半小時以內」的百分比顯著高於「21 年以上」教師，其他方面均不顯著。

在任教年段方面，任教年段為低年級、中年級、高年級的教師，認為學生所 需「半小時∼1 小時」之百分比，分別為 66.8%、73.5%、49.7%；認為「1 小時

∼1.5 小時」之百分比，分別為 10.5%、13.3%、27.3%，經卡方考驗發現達顯著 水準（χ

²＝39.18，

p < .001），表示不同任教年段的教師在規定家庭作業的完 成時間上有差異，由百分比中發現，高年級的教師需要學生完成的時間「1 小時

∼1.5 小時」的百分比高於低年級，分析其原因，可能是高年級的課程較難且家 庭作業的份量較多，因此學生必須花費較多時間去完成家庭作業。

在班級規模方面，班級規模為 20 人以下、21~30 人、31 人以上的教師認為 學生花費「半小時~1 小時」的百分比，分別為 23.5%、11.6%、13.6%；認為「1 小時∼1.5 小時」的百分比，分別為 68.6%、70.5%、60.2%，經卡方考驗發現未 達顯著水準（χ

²＝14.62，

p ＞ .05），可見不同班級規模的教師在規定家庭作 業時學生所需的時間上沒有差異。

在學校規模方面，學校規模為 12 班以下、13~24 班、25~48 班、49 班以上 的教師認為學生花費「半小時~1 小時」的百分比，分別為 74.1%、61.7%、63.0%、

58.1%；認為學生花費「1 小時∼1.5 小時」的百分比，分別為 11.1%、19.1%、

58.1%；認為學生花費「1 小時∼1.5 小時」的百分比，分別為 11.1%、19.1%、

在文檔中 彰化縣國民小學教師實施家庭作業之研究 (頁 79-0)