研究實施程序…

圖 3-2 說明，研究過程共有四大步驟，首先，收集相關文獻，決定研究方向；

第二步驟，著手進行研究計畫的撰寫，並且決定研究方法。

第三步驟，在研究方法上，分兩部份進行：一方面探討幼教師資培育、在 職進修方式、相關法源、在職進修動機取向、需求與其接受創新程度之相關文獻 後，分析金門縣幼教師在職進修方法，並提出在職進修動機取向、需求與其接受 創新程度之研究工具與方法，將以上資訊提供問卷編制之參考；另一方面，以問 卷調查法進行金門縣幼教師在職進修動機取向、需求與其接受創新程度之研究，

根據文獻進行問卷編制後，先行預試，並根據預試結果修改問卷，接著進行正式 施測，將回收問卷進行資料處理後，分析金門縣幼教師在職在職進修動機取向、

需求與其接受創新程度之關係。

最後一個步驟，根據問卷調查結果，與相關文獻進行比對，以獲得研究結 果；根據研究結果提出結論與建議。

二、問卷發放過程

本研究於 2008 年四月進行問卷預試，隨機抽取 20 位幼教師進行施測，並於問 卷上註明受試者任教之幼稚園名稱，回收之有效問卷共 20 份，遂進行預試分析。

同年五月進行正式施測，扣除預試人員，共發下 94 份問卷，由研究者直接至各幼 稚園發放。為提高問卷回收率，回收時仍由研究者親至各幼稚園收取。共收回 91 份問卷，經檢查後，剔除明顯填答不實之問卷 1 份，有效問卷共 90 份，有效問卷 回收率達 95％。

第六節 資料處理與分析

本節之資料處理，係針對問卷調查部份之量化資料處理方式進行說明。問卷 回收後，首先檢核問卷之有效性，踢除無效之問卷後進行編碼與登錄，再以 SPSS 統計軟體進行各項基本資料分析。

受試者背景變項編碼方式如下：

1.年齡：為連續變項。

2.性別：分為男、女兩項，分別以 0 與 1 登錄。

3.婚姻狀況：分為未婚、已婚兩類，分別以 0 與 1 登錄。

4.教育程度：分為專科及以下、大學、研究所碩士及以上等三類，分別以 0、1 與 2 登錄。因應迴歸分析時，則採用專科及以下、大學及研究所碩士以上等兩類，

分別以 0 與 1 登錄。

5.服務年資：為連續變項。

6.進修類別：分為是否參與教育或教學有關之學分班、是否參與教育或教學有 關之學位班、是否參與一般研習進修以及是否從未參與上述三項進修等四項，是 以 1 登錄，否以 0 登祿。

7.服務幼稚園規模：分為 1 班、2 班、4 班、7 班以及 17 班等五類，分別以 0、

1、2、3 及 4 登錄。為因應迴歸分析，將之區分為 4 班以下及超過 4 班兩類，以 0 與 1 代表之。

8.任教班級：分為中班、大班與混齡班三類，以 0、1 與 2。因應回歸分析時，

則區分為分齡班與混齡班兩類，分別以 0 與 1 代表。

在統計考驗部分，先以描述統計說明金門縣幼教師之各項基本資料，再進行 研究假設之考驗，本研究之統計考驗水準訂為.05。考驗方式茲分述如下：

一、以因素分析法歸納參與在職進修動機量表中所含括之因素，歸納出金門 縣幼教師在職進修動機取向。

二、以描述性統計，分析金門縣幼教師背景變項，以及「參與在職進修動機 取向」、「在職進修需求」與「接受創新程度」整體及各項度之平均數與標準差。

三、以多元迴歸分析及皮爾遜積差相關來考驗本研究之待答問題。

四、以卡方考驗檢視本研究與 Rogers（2003）之接受創新程度之常態分配異同。