第四章 研究結果與討論
第一節 研究對象前測分布
本節探討研究對象節能減碳素養與背景變項分布為何，以及研究對象「性 別」與「社經地位」是否對認知、態度與行為造成影響。將全體前測資料以描 述性統計整理出「認知分布」、「態度分布」、「行為分布」與「背景資料分布」
等四個部分，並於背景資料分布以下分別敘述。
壹、研究對象節能減碳認知分布
節能減碳認知分量表答對計 1 分，答錯及不知道者為 0 分，總分為 22 分，
研究對象平均得分 14.88，標準差 3.7，平均數加上百分比即為答對率，整體而 言研究對象已具有節能減碳認知基礎，細部分析各題如表 4-1-1 所示。
表 4-1-1 節能減碳認知測驗前測各題分布（n=190）
題目 M SD
01. 只要科技持續的進步，就不用擔心地球資源會用完。 0.96 0.19 02. 綠色能源是在生產及消費過程中，對生態環境低汙染或無汙
染的能源。
0.69 0.46 03. 冷氣溫度設定在 26-28℃，同時搭配電扇使用，可以減少電
力耗用。
0.54 0.50 04. 人類所利用的能源皆直接或間接來自海洋，是取之不盡，用
之不竭。
0.93 0.25
表 4-1-1（續）節能減碳認知測驗前測各題分布（n=190）
產品碳足跡外，還包括投資、研發…等非生產性活動的碳足跡」、第 17 題「碳 足跡與溫室氣體排放量的不同，在於它是從消費者角度出發，破除傳統的『有 製造才有汙染』的觀念」、第 20 題「由國家調查家庭收支，並加以分析，計算 出各家庭或是各收入階層的碳足跡的平均概況，是一種由上而下來計算碳足跡 的作法。」與第 21 題「利用碳足跡計算器，依個人日常生活中實際消費、交通 型態為估算依據是一種由下而上計算碳足跡的作法」等四題只有 5 成的答對率。
可見國中學生雖然對於全球暖化成因與能源使用概念等具備足夠的認知，但碳 足跡的意義、計算方式與仍然有不足之處。
貳、研究對象節能減碳態度分布
節能減碳態度量表共 23 題，每題態度由非常不同意～非常同意給予 1~5 分，其中 23、24、32、38 與 42 題為反向題，計分採反向計分。滿分 115 分，
總平均值為 89.96，平均每題 3.91 分，標準差為 12.93，各題分布如表 4-1-2。
表 4-1-2 節能減碳態度量表前測各題分布（n=190）
題目 M SD
23. 電腦整天開機，才能在需要時馬上使用。 3.89 1.29 24. 一個人的影響力有限，就算再怎麼努力節能減碳，也對地球沒
太大幫助。 4.06 1.10
25.「用完就丟」的商品（如保麗龍、鋁箔包等）雖然便利衛生，
但為了環境及人類健康，不應該購買。 3.90 1.18 26. 人們應為下一代的生存環境著想而珍惜天然資源。 4.43 0.87 27. 商人不應該為了提高顧客的購買慾望，將商品做過度的包裝。 4.11 1.21 28. 為了保護地球環境和人類健康，應該積極開發低汙染、高效率
的替代能源。 4.13 1.08
29. 能源短缺危機會影響我對於能源的使用量。 3.82 0.98 30. 我願意約束自己少打電動遊戲，以減少電力能源的消耗。 3.28 1.30 31. 我願意使用手帕或毛巾，以節省衛生紙的消耗。 3.77 1.15 32. 發展科技可以解決任何問題，所以不用擔心科技對自然環境所
造成的傷害。 3.95 1.16
表 4-1-2（續）節能減碳態度量表前測各題分布（n=190）
題目 M SD
33. 在發展工商業時，政府應該將大自然的資源做有計畫的運用和
保護。 4.18 0.92
34. 如果家人是工廠的老闆，當環境保護與工廠經濟利益衝突時，
我會說服他們以保護地球環境為優先考量。 4.14 0.98 35. 人類行為必須是能維持生態系統的平衡以及生態系統的完整
性。 3.97 0.94
36. 人類若違反自然之道行事，一定會自食惡果。 3.83 0.97 37. 人類是萬物之靈，掌握開發與利用地球上資源的重大責任。 3.56 1.20 38. 「征服自然」與「人定勝天」是人類面對大自然應有的信念。 3.06 1.25 39. 政府應該特別規範企業的碳排放量。 4.24 0.96 40. 若看到漁人碼頭因全球暖化而被淹沒，我會很難過。 3.81 1.16 41. 在發展經濟的同時，政府也應規劃碳足跡標示獎勵制度，鼓
勵企業重視節能減碳的觀念，以維護環境永續發展。 4.02 1.05 42. 設法減少碳足跡是大人們的事，跟我們國中生沒有關係。 3.89 1.26 43. 人們保持簡單的生活形態，不盲目追求奢華的生活，既兼顧
生活品質，又能減少個人碳足跡。 3.93 1.07 44. 我們應提醒家人注意家中水電瓦斯費帳單上的碳足跡數字。 3.93 0.96 45. 我們該應該加強體會碳足跡在生活中的影響，以維繫大自然
與人類的永續生存。 4.05 1.00
由表 4-1-2 可知，研究對象之節能減碳態度方面，以第 26 題「人們應為下 一代的生存環境著想而珍惜天然資源。」平均 4.43 最高，其次為第 39 題「政府 應該特別規範企業的碳排放量。」平均 4.24 分，第三高為第 28 題「為了保護地 球環境和人類健康，應該積極開發低汙染、高效率的替代能源。」平均 4.18 分。
顯示研究對象較能夠意識到全球暖化的嚴重性及資源的有限性，並希望政府或 企業出面進行節能減碳工作。
較低得分則是第 38 題「征服自然與人定勝天是人類面對大自然應有的信 念。」得 3.06 分，第 30 題「我願意約束自己少打電動遊戲，以減少電力能源的 消耗。」得 3.28 分與第 37 題「人類是萬物之靈，掌握開發與利用地球上資源的
重大責任。」得分 3.56 分。可見研究對象較不願意犧牲生活的享受以節能減碳。
參、研究對象節能減碳行為分布
行為量表共 20 題，每題態度由非常不同意～非常同意給予 1~5 分，由表 4-1-3 可知，總分 100 分，平均為 68.04 分，每題平均 3.4，標準差為 14.65。
表 4-1-3 節能減碳行為量表前測各題分布（n=190）
題目 M SD
46. 當室溫低於 28℃，我會打開窗戶運用自然風的流
通，或使用電風扇來取代冷氣機的使用。 3.76 1.19 47. 離開座位十分鐘以上時，我會隨手關電腦。 3.11 1.35 48. 如果到距離不太遠的地方，我會走路或騎腳踏車。 4.20 1.04 49. 我會將紙張背面或空白處重覆使用。 4.12 1.05 50. 我會注意節約能源與資源再利用（如節約用水等）。 3.94 1.00 51. 當我最後一個離開教室或房間，我會隨手關燈或電
扇。 3.83 1.16
52. 我會關心社區和學校的環境議題，如垃圾清理、噪
音…等 3.27 1.22
53. 我會關心垃圾處理費隨袋徵收與設置焚化爐的問題。 2.98 1.24 54. 我會注意山坡地濫墾、濫伐的問題。 3.12 1.26 55. 我會參加學校或社區舉辦的節能減碳相關活動。 2.87 1.31 56. 我會珍惜且不浪費食物。 3.91 1.07 57. 我會確實、不馬虎的做垃圾分類回收工作。 3.66 1.12 58. 我會主動注意和全球暖化有關的消息。 3.23 1.15 59. 我平常會和親友，討論節能減碳的重要性或方法。 2.74 1.32 60. 如果到距離不太遠的地方，我會建議家人走路或騎腳
踏車。 3.79 1.30
61. 購物時，我會留意碳足跡的標示，並優先購買碳排放
量少的產品。 3.19 1.30
62. 我會留意家中的水電瓦斯費帳單上的碳足跡數字，採
取節能措施並觀察節能減碳成效。 3.02 1.36 63. 我會定期使用碳足跡計算器，了解自己和家人的碳排
放情況。 2.44 1.37
表 4-1-3（續）節能減碳行為量表前測各題分布（n=190）
題目 M SD
64. 我會認真學習更多碳足跡的知識，以充實節能減碳的
方法。 3.07 1.28
65. 我會提早出門走路或搭公車上學，減少父母開車送我
的次數。 3.81 1.42
由表 4-1-3 可知平均分數最低的前三名分別為第 63 題「我會定期使用碳足 跡計算器，了解自己和家人的碳排放情況」得 2.44 分，第 59 題「我平常會和親 友，討論節能減碳的重要性或方法」得 2.74 分與第 55 題「我會參加學校或社區 舉辦的節能減碳相關活動」得 2.87 分。可見研究對象對於以碳足跡計算器概念 不足，也不會將節能減碳措施融入家庭社區生活之中。
平均分數最高的前三名依序為第 48 題「如果到距離不太遠的地方，我會走 路或騎腳踏車」得 4.2 分，第 49 題「我會將紙張背面或空白處重覆使用」得分 4.12 分與第 50 題「我會注意節約能源與資源再利用」得分 3.94。可見研究對象 對於生活中隨手能做到的節能減碳行為有較高的意願，且這三點常見於學校的 環保宣導之中。
肆、研究對象背景資料之分布
依據前測問卷所收集之資料，分析研究對象之個人背景資料，包括：性別、
節能減碳資訊來源、父親教育程度、母親教育程度、父親職業、母親職業與家 庭社經地位，分佈如下表 4-1-4：
表 4-1-4 研究對象社會人口學變項分布（n=190）
表 4-1-4（續）研究對象社會人口學變項分布（n=190）
母親職業類別
無業或非技術人員 48 25.3
技術性人員 68 35.8
半專業及一般性公務員 32 16.8
專業及中級行政人員 26 13.7
高級專業及高級行政人員 1 0.5
家庭社經地位
高社經地位 29 15.3
中社經地位 72 37.9
低社經地位 89 46.8
1. 性別：全體研究對象之性別，男生有 97 人（51.1％）女生有 93 人（48.9
％），男女比例幾乎各半。根據主計總處統計資料，學生出生年 2001 年 之男嬰出生率 52.1％，略高於女嬰出生率 47.9％，可見研究對象之性別 比例，與母群體之性別符合。接著再與節能減碳認知、態度與行為三者 進行 T 檢定結果如表 4-1-5 所示，顯示節能減碳認知、態度與行為皆不 會因性別而有所差異。
表 4-1-5 性別與前測認知、態度與行為之 T 檢定（n=190）
依變項 性別 個數 平均數 標準差 t 前測認知分數 男 97 14.70 3.92 -0.68
女 93 15.06 3.48
前測態度分數 男 97 89.38 12.17 -0.63 女 93 90.57 13.71
前測行為分數 男 97 68.34 13.22 0.29 女 93 67.73 16.08
2. 節能減碳資訊來源：節能減碳資訊來源以「電視」最多（85.3％），其次 為「學校授課」（80.％）與「網際網路」（68.4％），此結果與郭家玲（2009）、 張顥瀚（2011）、唐孝蘭（2012）、楊可欣（2013）之研究結果相符。
3. 父親教育程度：父親教育程度以「高中高職」（39.5％）最多，其次為「專 科大學」（27.4％）。
4. 母親教育程度：母親教育程度以「高中高職」（41.1％）最多，其次為「專 科大學」（27.4％）。
5. 父親職業：父親職業以「技術性人員」（53.7％）最多，其次為「專業人 員及中級行政人員」（14.7％）
6. 母親職業：母親職業以「技術性人員」（35.8％）最多，其次為「無業或 非技術人員」（25.3％）
7. 家庭社經地位：依據父母親教育程度及職業類別，取得分高者計算研究對 象之家庭社經地位，其中以「低社經地位」最多（46.8％），「中社經地位」
居次（37.9％），「高社經地位」最少（15.3％）。再將家庭社經地位與與 節能減碳認知、態度與行為三者進行單因子變異數分析，結果如表 4-1-6 所示，顯示節能減碳之認知、態度與行為並不會因為家庭社經背景而有 所差異，此與唐孝蘭（2010）研究相仿。
表 4-1-6 家庭社經地位與各變項之單因子變異數分析（n=190）
依變項 家庭社經地位 個數 平均數 標準差 F 前測認知分數 低社經地位 89 14.83 3.82 0.25
中社經地位 72 15.08 3.16 高社經地位 29 14.52 4.60
前測態度分數 低社經地位 89 88.93 12.87 0.59
前測態度分數 低社經地位 89 88.93 12.87 0.59