第三章 研究方法
第二節 研究對象
本研究是以 98 學年度台中縣設有特教班的國民小學（包含自足式 特教班、不分類身心障礙資源班、各類巡迴輔導班、一般智能資優班、
一般智能資優資源班、集中式藝術才能資優班）特殊教育教師為取樣 對象。研究者依據「教育部特殊教育通報網」查詢台中縣特教班設置 情形顯示之資料，建立母群體資料。依據統計結果顯示，98 學年度台 中縣所設各類身障班與各類資優班的學校共有88 所，共計有 188 班，
特殊教育教師共計有374 人，分布情形如表 3-1 所示：
表3-1 台中縣國民小學特殊教育教師之分布情形摘要表
各類身心障礙班 各類資優班
自足式特教班 不分類資源班 巡迴輔導班 智優班 智優資源班 藝術才能班 合計
學校數 32 69 27 1 1 6 88
（所）
班級數 53 86 28 1 2 17 188
（班）
教師數 106 172 56 2 4 34 374
（人）
資料來源：教育部特殊教育通報網縣市所屬學校統計資料（2009）。
檢索日期：2009 年 10 月 30 日，http://www.set.edu.tw/sta2/default.asp。
本次調查共發出問卷 374 份，回收 324 份，回收率為 86.63%；剔 除填答不全與無效問卷後，有效問卷計300 份，有效率 80.21%。
本研究資料以 SPSS for Windows 12.0 電腦統計套裝軟體進行資料 分析處理，以次數分配及百分比紀錄樣本之研究參與者基本資料，關
於本研究背景變相的人數資料分析結果如表3-2 所示，茲就結果分述如 下：
一、教師性別
在教師性別方面，男性教師有 69 人（23.00％）；女性教師有 231 人（77.00％），女性教師人數約為男性教師的 3.35 倍。
由上述可知，女性擔任特殊教育教師的比例較高，男性較低。
二、教師年齡
在教師年齡方面，22-25 歲的教師，有 31 人（10.30%）；26-30 歲，
有 81 人（27.00%）；26-30 歲，有 81 人（27.00%）；30-35 歲，有 70 人（23.30%）；36 歲以上，有 118 人（39.40%）。
由上述可知，特殊教育教師的年齡普遍年輕化，22-35 歲以下佔全 部人數的60.70%；而 36 歲以上佔較多數的群體。
三、特教年資
在教師年資方面，5 年以下教學經驗，有 102 人（34.00%）；5-10 年，有119 人（39.60%）；11-15 年，有 51 人（17.00%）；16-20 年，有 11 人（3.70%）；21 年以上，有 17 位（5.70%）。
由上述可知，特殊教育教師之年資以 10 年以下所佔比例最高，達 71.60%。
四、擔任職務
在教師擔任職務方面，教師兼行政人員，有 16 人（5.30%）；導師，
有199 人（66.40%）；科任教師，有 85 人（28.30%）。
由上述可知，特殊教育教師擔任行政職務者偏低，大多數擔任導 師的工作，擔任科任老師者次之。
五、特教背景
在特教背景方面，特教系/所/組，有 190 人（64.10%）；學士後特 教師資班，有60 人（20.30%）；特教學程，有 23 人（7.80%）；未具特 教資格者，有23 人（佔 7.80%）；未填答者，有 4 人。
由上述可知，擔任特教班之特殊教育教師有 92.2%的人均受過合格 的特殊教育師資的培訓，未具特殊教育資格者僅佔少數。
六、任教班別
教師任教班別方面，自足式特教班，有 88 人（29.30%）；不分類 資源班，有143 人（47.70%）；巡迴輔導班，有 42 人（14.00%）；資優 班，有27 人（9.00%）。
由上述可知，特殊教育教師擔任資源班教師佔最多數，其次為自 足式特教班。
七、特教班班級數
在特教班班級數方面，1 班，有 73 人（24.30%）；2 班，有 53 人
（17.70%）；3 班，有 58 人（19.30%）；4 班，有 45 人（15.00%）；5 班（含）以上，有72 人（23.70%）。
由上述可知，設置 1 班和 5 班（含）以上的特教班班級數的學校 佔多數，佔48.00%。
八、學校是否曾參與「教師專業發展評鑑」
學校是否曾參與「教師專業發展評鑑」是者，有 70 人（23.30%）；
否者，有230 人（76.70%）。
由上述可知，設有特教班學校參與「教師專業發展評鑑」的比例 仍偏低。
九、教師是否曾加入「教師專業發展評鑑」
教師是否曾加入「教師專業發展評鑑」是者，有 26 人（8.70%）；
否者，有274 人（91.30%）。
由上述可知，絕大多數的特殊教育教師並未曾加入「教師專業發 展評鑑」，對於參與「教師專業發展評鑑」仍抱持著諸多的疑慮。
表3-2 研究參與者基本資料描述統計分析表 （N＝300）