研究對象

本研究以三名國中特教班中重度智能障礙學生為參與者，生理年齡 為 12 歲至 14 歲之間，以下就參與者之選取原則及其相關背景資料加以 分述如下：

壹、參與者選取原則

一、經過臺北市鑑輔會鑑定為智能障礙，並安置於國中集中式特教班。

二、領有身心障礙手冊，類別為智能障礙，障礙程度為中度或重度。

三、具日常生活的基本操作與認知能力，能操作手持裝置。

四、具照片與實物的配對能力。

五、具認讀常用國字的能力。

貳、參與者基本背景資料

本研究所選取三位參與者背景資料如表 3-1 所示：

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一、參與者甲

能認讀常用國字並大聲仿唸出課文。能命名常見生活用品。可表達 基本需求，但說話咬字較不清楚，亦無法完整描述事情。具備 20 以下數 與量的概念，認識各種錢幣及鈔票，但無法應用。能完成基本的生活自 理及簡單家務，但動作較慢，精細動作不佳，完成品質不佳。會使用電 腦滑鼠，會自行開關機，會使用電腦中的小畫家程式自行繪製幾何圖形，

較為複雜的上網步驟或尋找 word 等容易混淆的應用程式則需他人一個 步驟一個步驟的提示，在注音提示下會打字自己的名字，但動作很慢。

具照片與實物的配對能力。

注意力不集中，容易被外在事物影響而分心、發呆或自言自語。常 忘東忘西，回家物品須提醒才能帶齊全。學習動機及挫折容忍度較低，

容易受到個人情緒影響而鬧彆扭不願配合。

在簡化金錢策略及少量提示下，能在合作社完成單樣商品的購物流 程，但購買超過四項商品時則容易混淆。平時偶會陪同阿嬤到大賣場購 物，但大多由阿嬤完成購物流程，參與者甲僅在旁邊看。

二、參與者乙

可認讀國字及簡單課文。可理解一般生活用語並和人進行簡單對話。

會以簡單句表達需求，但無法完整描述，需大人在旁提示。能認讀 100 以下的數字，具備 100 以下數與量的概念。可分辨 1 元、5 元、10 元、

50 元、100 元，能計算總值在 100 元以下僅有 10 元及 1 元的金錢組合，

具實物及圖片配對能力。會操作電腦滑鼠，但打字或電腦操作的步驟需 要他人在旁大量提示。

學習動機尚可，容易分心於其他事物，須不斷提醒拉回注意力。可 自己完成各項生活自理，但動作常不確實。遇到困難會主動尋求大人的 協助，但會過度依賴大人的提示。

假日時會陪同家人到 costco 賣場購物，對沒有興趣的商品會沒有耐 心跟著家人選購，只對買書和買零食會展現出有興趣的樣子，不具備獨

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立購物的能力，會有忘記付錢的狀況發生。

三、參與者丙

認識常用國字，能命名常見生活用品。能使用口語溝通表達需求，

但多為短句。能理解日常對話的內容，但對抽象學習內容的理解力不佳，

須使用實物或圖片加以解釋。具備 20 以下數與量的概念，認識各種錢幣 及鈔票，但只會算總額在 100 元以下的 10 元硬幣金錢組合。精細動作不 佳，日常生活自理完成的品質不佳。會操作電腦滑鼠，能自行開關機及 玩簡單的電腦小遊戲，但較為複雜的上網動作則須一個步驟一個步驟提 示。在注音提示下會打國字。一分鐘約可打五個字。具照片與實物的配 對能力。弱視，配戴眼鏡。

短期記憶不佳，注意力短暫，容易分心或是不斷看自己的手錶。易 受個人情緒影響，受挫折時易哭泣或尖叫、吼叫。無聊時會有拍手、玩 電風扇開關或喃喃自語等自我刺激行為。遇到困難時，習慣等待大人協 助或提示。假日時會陪同家人到市場買菜，但完全不具備獨立的社區行 動能力。