研究對象

以下就本研究之母群體與正式普查之資料，加以說明。

壹、研究母群體

本研究以 105 學年度實際任教於臺北市公私立高職學校集中式特殊 教育班(即綜合職能班)之合格特教教師為普查對象，以瞭解臺北市高職特 教教師性別平等教育專業知能與實施現況。

根據「教育部特殊教育通報網」統計顯示，截至 2016 年 8 月，105 學年度臺北市公私立高職學校集中式特殊教育班共 29 班，應有特教教師 員額數共 87 人。經研究者以電話逐一查訪各校特教組長，確定 105 學年 度實際任教於臺北市公私立高職學校集中式特殊教育班(綜合職能班)之 合格特教教師，共 80 人，為本研究普查對象，如表 3-1。

表 3-1 臺北市 105 學年度公私立高職集中式特殊教育班(綜合職能班)學 校、班級數及教師人數統計表

學校 班數

特教班應有特教教師 員額數

(資料來源：教育部特教通報網)

特教班授課特教教師 員額數

(資料來源：電訪各校特教組長)

私立稻江護家 3 9 2

私立惇敘工商 3 9 3

市立大安高工 3 9 10

市立士林高商 3 9 9

市立木柵高工 3 9 11

市立內湖高工 4 12 11

市立松山家商 3 9 11

市立松山工農 4 12 10

市立南港高工 3 9 13

合計 29 87 80

貳、正式問卷對象

一、正式問卷發出

本研究對象之母群體數少，其資料甚為寶貴，遂進行普查，共計 80 位特教教師為正式施測對象，如表 3-5。

表 3-5 正式問卷普測人數及有效樣本回收率統計表

學校 人數 發出問卷數 回收問卷數 有效問卷數 有效樣本比例(%)

私立稻江護家 2 2 2 2 100

私立惇敘工商 3 3 3 3 100

市立大安高工 10 10 10 10 100

市立士林高商 9 9 9 9 100

市立木柵高工 11 11 11 9 82

市立內湖高工 11 11 11 9 82

市立松山家商 11 11 11 11 100

市立松山工農 10 10 10 10 100

市立南港高工 13 13 13 13 100

合計 80 80 80 76 100

二、正式問卷回收

本研究共發出 80 份問卷，回收 80 份，回收率達 100%。扣除 3 份 未填答問卷及 1 份無效問卷之後，總計得到 76 份有效問卷，正式問卷 有效樣本回收率統計表，如表 3-5。

三、正式問卷有效樣本分析

分析正式問卷有效樣本 76 份中之基本資料，項目為生理性別、年 齡、特教專業背景、現任職務、特教教學年資、婚姻狀況、任教學校型 態、性平專業背景，分析結果如表 3-6。

茲就 105 學年度實際任教於臺北市公私立高職學校集中式特殊教育 班(即綜合職能班)之合格特教教師進行普查，分析回收所得之 76 份有效 問卷的基本資料，說明如下：

(一)生理性別

如表 3-6 所示，調查結果發現，臺北市公私立高職學校集中式 特殊教育班(即綜合職能班)之特教教師以女性居多，約為男性的 6

表 3-6 正式問卷有效樣本基本資料分析表

倍，女性佔 85.5％，男性僅佔 14.5％。

(二)年齡(實歲)

如表 3-6 所示，調查結果發現，臺北市公私立高職學校特教教 師以青、壯年居多，而年齡中又以 30 歲(含以下)最多，佔 36.8%。

其次為 41-50 歲，佔 30.3%。31-40 歲，佔 26.3%。51-60 歲(含以上) 最少，佔 6.6%。

(三)特教專業背景(最高)

如表 3-6 所示，調查結果發現，臺北市公私立高職學校特教教 師學歷為特教碩士(含四十學分班)最多，佔 38.2%。其次是大學特教 系(含輔系)畢業，佔 31.6%。經由學士後特教師資班或特教學分班進 修取得合格特教教師資格者，佔 27.6%。而具有特教博士學位僅有 2 名，佔 2.6%。

(四)現任職務

如表 3-6 所示，調查結果發現，臺北市公私立高職學校特教教 師以非兼任特教班導師且未兼任行政職務之專任教師最多，佔

56.6%。擔任特教班導師者，佔 28.9%。在特教班任課且兼任行政職 務者，佔 14.5%。

(五)特教教學年資

如表 3-6 所示，調查結果發現，臺北市公私立高職學校特教教 師之特教教學年資在 5 年(含以下)最多，佔 31.6%。其次為年資在 11-15 年，佔 28.9%。年資在 6-10 年，佔 25%。年資在 16-20 年佔 9.2%，年資在 21 年以上(含以上)為最少，佔 5.3%。

(六)婚姻狀況

如表 3-6 所示，調查結果發現，臺北市公私立高職學校特教教 師已婚或未婚之人數差異不大，其中未婚(含單身)者較多一點，佔 51.3%，但已婚者，亦佔 48.7%。

(七)任教學校型態

如表 3-6 所示，調查結果發現，臺北市公私立高職學校特教教 師人數比例差異甚大，在公立高職任教之特教教師，佔 93.4%。僅 5 位特教教師在私立高職任教，佔 6.6%。

(八)性平專業背景

如表 3-6 所示，調查結果發現，臺北市公私立高職學校特教教 師性平專業背景中，以曾經參加性平理念(含性教育)知能研習為最 多，佔 67.1%；而其中，又以性平理念(含性教育)知能之研習時數達 15 小時(含以上)居多，佔 36.8%；研習時數為 14 小時(含以下)佔 32.9%。此外，有 40%的臺北市公私立高職學校特教教師曾經參加 性平(融入)課程相關研習，而其中，性平(融入)課程之研習時數為 11 小時(含以下)較多，佔 25%；研習時數達 12 小時(含以上)佔

18.4%。再者，有 18.4%的臺北市公私立高職學校特教教師曾經參加 性別意識之自我增能相關研習，而其中，性別意識之自我增能之研 習時數為 5 小時(含以下)與研習時數為 6 小時(含以上)相同，各佔 15.8%。

此外，依據調查結果，研究者以臺訓(三)字第 0950189771 號函 頒「中小學行政人員及教師性別平等教育研習課程」(教育部，

2006)之架構及規準，推測有 36.8%臺北市公私立高職學校特教教師 已具備「中小學行政人員及教師性別平等教育研習課程」初階資 格，亦即具有性別平等教育理念。取得初階資格之教師，如再完成 性平(融入)相關課程研習至少 12 小時及性別意識之自我增能課程相 關研習至少 6 小時，即具備「中小學行政人員及教師性別平等教育 研習課程」進階資格。故，問卷編號第 20、31、32、56、61 及 64 等 6 位特教教師，已具備進階資格，佔 7.9%，亦即，僅少數的特教 教師同時具備性別平等教育理念、性別平等教育課程教學實踐及性 別意識之自我增能等性別平等教育專業知能。

中又以 30 歲(含以下)最多，特教專業背景以特教碩士(含四十學分 班)最多，現任職務以非兼任特教班導師且未兼任行政職務之專任教 師最多，特教教學年資在 5 年(含以下)最多，已婚或未婚之特教教 師人數差異不大，但以未婚(含單身)者稍多。性平專業背景中，以 曾經參加性平理念(含性教育)知能研習居多，其研習時數達 15 小時 (含以上)最多；其次是曾經參加性平(融入)課程相關研習，其研習時 數為 11 小時(含以下)較多。