研究工具

本研究係採用問卷調查法蒐集所需資料，研究者根據所欲探討的研 究目的，參考國相關問卷及文獻，自編「臺北市高職特教教師性別平等 教育實施現況之研究」之調查問卷，作為資料蒐集的研究工具，茲將問 卷之編制程序分述如下：

壹、問卷編製的依據

研究者歸納整理國內現有相關問卷及文獻後，以此為基礎，如表 3-7。考量多數研究為國小及國中教育階段，遂改以高中職適用的課程設計 依據，如課程綱要、後期中等能力指標內容等。此外，多數研究為調查 教師對性別平等教育之態度、意識，如刻板印象等，非本研究欲探討之 向度，遂改採性別平等教育專業知能，完成問卷編製。

表 3-7 編製問卷之參考文獻

研究者(年代) 研究主題

王詩涵(2014) 國中特教班性別平等教育課程融入繪本教學活動之行動研究 李承樺(2010) 台南市國中小特教班教師實施性別平等教育現況與態度之研究 李雅雯(2015) 啟聰學校性別平等教育實施現況調查

林筱雯(2007) 特殊教育學校教師性別平等教育態度與實施狀況之研究

施敬洲(2011) 中部地區國小特教教師性別平等教育實施現況及支援需求之研 究

洪琬茜(2010) 中部地區國民小學特教班教師對性別平等教育課程之內涵與實 施調查研究

涂芳吟(2009) 國中特教班教師之性別平等教育態度及實施現況研究

張雅婷(2013) 屏東縣國中小特教教師性別平等教育實施現況及支援需求之調 查研究

陳佳琪(2011) 高雄市國小特教教師實施性別平等教育現況調查之研究

陳怡孜(2011) 高雄地區國小特教班教師性別平等教育態度與身心障礙兒童性 別平等教育實施現況探討

曾雅苓(2009) 國中資源班教師實施性別平等教育現況與需求調查研究

關陵曦(2011) 特殊教育教師對於性別平等教育課程執行情形及教學需求之研 究—以桃竹苗地區為例

闕惠娟(2007) 基宜東地區特殊教育教師「性別平等教育課程」實施現況及

貳、問卷編製與內容

本研究問卷在參考相關文獻資料、實證研究論文及與指導教授討論 後，初步擬定向度、設計題目、內容及問卷初稿，並敦請 3 位教授與 4 位 特教教師指導問卷初稿，以完成本研究問卷的編製。

本研究自編的問卷共分為二大部分，第一大部分為填答者之基本資 料，第二大部分為高職特教教師實施性別平等教育融入課程現況之調查 問卷，包括性別平等教育專業知能、實施現況及教學需求等三面向。茲 將內容分述如下：

一、教師背景變項

包括生理性別、年齡、特教專業背景、現任職務、特教教學年資、

婚姻狀況、任教學校型態、性平專業背景等 8 項基本資料為本研究之背 景變項，來探討臺北市公私立高職特教教師的背景結構，由受試者根據 實際狀況勾選出適當答案填答。

(一)生理性別：男、女。

(二)年齡(實歲)：30 歲(含以下)、31-40 歲、41-50 歲、51-60 歲(含以上)。

(三)特教專業背景：學士後特教師資班或特教學分班、大學特教系(含輔 系)畢業、特教碩士(含四十學分班)、特教博士、其他。

(四)現任職務：特教班導師、特教班任課教師(非特教班導師)、特教班任 課教師兼行政。

(五)特教教學年資(含代理年資)：5 年(含以下)、6-10 年、11-15 年、16-20、21 年(含以上)。

(六)婚姻狀況：已婚、未婚(含單身)、其他。

(七)任教學校型態：公立高職、私立高職。

(八)性平專業背景(可複選)：(1)性平相關系所畢業、(2)曾參加性平理念(含 性教育)知能研習(自任教至今，累計共 14 時(含以下)、15 時(含以上) )、

(3)曾參加性平課程相關研習(自任教至今，累計共 11 時(含以下)、12

累計共 5 時(含以下)、6 時(含以上))。

二、教師性別平等教育之專業知能

本研究的「教師實施性別平等教育之專業知能」，主要是參考莊明 貞（2005）、潘慧玲（2007）、林筱雯（2007）、涂芳吟（2009）、李承樺

（2010）、陳怡孜（2011）、王銘涵（2013）、王詩涵（2014）、李雅雯

（2015）等人的研究，另參考《性別平等教育法》及教育部（2006）

《中小學行政人員及教師性別平等教育研習課程》等編製而成，共有 3 個向度，包括以知悉法規政令、掌握課綱指標、掌握融入原則，共 25 題，題型為單選題。其中，「知悉法規政令」15 題、「掌握課綱指標」5 題、「掌握融入原則」5 題，來檢視臺北市高職特教教師性別平等教育 專業知能的現況。

計分方式採李克特式（Likert-type）四點計分量表，以等距尺度，

分別給予 1 到 4 分。由受試者根據實際實施情形勾選出適當答案填答，

分為「非常同意」、「同意」、「不同意」、「非常不同意」，分別給予「非 常同意」4 分、「同意」3 分、「不同意」2 分、「非常不同意」1 分。問 卷題目皆採正向問題提問，所得之分數愈高則代表教師實施性別平等教 育之專業知能愈好。

三、教師實施性別平等教育之現況

本研究的「教師實施性別平等教育之現況」，主要是參考李雅雯

（2015）、林筱雯（2007）、施敬洲（2011）、陳佳琪（2011）、曾雅苓

（2009）、張雅婷（2013）等人的研究，另參考教育部(局)等公部門已編 製發行之教材資源等編製而成，共有 4 個變項，包括課程設計、教材教 法、資源運用及教學需求，每個變相又有若干項目。

除第 1 題為單選題外，其餘題目皆為複選題。內容共有 12 題，第 2 至 7 題是調查「課程設計」有關的問題，第 8 至 9 題是調查「教材教 法」的問題，第 10 題是調查「資源運用」的問題，第 11 及 12 題是調 查「教學需求」的問題。

參、問卷試題分析

形成問卷的初稿後，進行編製「專家意見調查問卷」，如附錄二。本 階段專家意見調查問卷採「適合」、「不適合」、「修正」三點量表。上述

「教師基本資料」、「教師實施性別平等教育之專業知能」、「教師實施性 別平等教育之現況」問卷初稿，均敦請國內從事特殊教育、性別平等教 育及問卷編製之相關研究學者與教育現場經驗豐富的特教教師進行專家 效度檢驗，見表 3-8。針對本問卷內容之代表性及適切性加以檢核，以廣 泛收集資訊及意見，藉以剔除題意不清或內容不適當之問題，鑑核問卷 的題意是否與各向度相符，提升問卷之內容效度。研究者彙整歸納學者 專家的寶貴意見，如附錄二。

表 3-8 建立本研究問卷內容效度之學者專家(依姓氏筆劃排列)

人員 姓名 服務單位及職稱

學 者 專 家

杞昭安 國立臺灣師範大學特殊教育學系教授

危芷芬 臺北市立大學心理與諮商學系副教授兼系主任、臺北市政 府性別平等教育委員會委員

羅燦瑛 世新大學性別研究所教授兼所長暨性別平等教育中心主 任、臺北市政府性別平等教育委員會委員

特 教 教 師

張雅娟 臺北市立文山特殊教育學校輔導組組長、臺北市政府性別 平等教育委員會「課程小組」承辦教師、臺北市政府性侵 害、性騷擾或性霸凌事件調查專業素養人才庫人員 黃柏華 臺北市立松山高級工農職業學校特教教師

廖雯玲 臺北市立啟智學校教務主任、臺北市政府性侵害、性騷擾 或性霸凌事件調查專業素養人才庫人員

謝佳男 臺北市立大安高級工業職業學校特教教師

肆、正式問卷與內容

經專家效度檢驗後，待潤飾完成後，再經指導教授審視與同意，完 成本研究之問卷，確立「教師實施性別平等教育之專業知能」部分之正 式問卷題目共 45 題，如附錄三。