臺北市高職特教教師性別平等教育專業知能之現況

本節主要探討臺北市高職特教教師具備性別平等教育之專業知能之 現況，除整體分析敘述外，再分別就「知悉法規政令」、「掌握課綱指標」

與「掌握融入原則」三個向度進行分析。各題得分以平均數 2.5 分為比較 值，計算出每一題的平均數，平均數低於比較值，則代表教師性平專業 知能較低；反之，若平均數高於比較值，則代表教師性平專業知能較高。

而各題平均數在 3.50 以上，表示專業知能程度「高」；平均數在 2.50 分 至 3.49 分，表示專業知能程度「中上」；平均數在 1.50 分至 2.49 分，表 示專業知能程度「中下」；平均數在 1.50 分以下，表示專業知能程度「低」。

壹、教師具備性別平等教育專業知能之整體資料分析

茲就本研究之「臺北市高職特教教師性別平等教育實施現況之研究」

調查問卷中的第二部分，受試者所填答的得分情形逐項討論說明，分析 教師具備性別平等教育專業知能之整體資料，以回答待答問題一。

由表 4-1-1 得知，臺北市高職特教教師在此問卷所得到的總平均數 為 3.26，標準差為 0.343，顯示臺北市高職特教教師整體具備性別平等教 育專業知能屬「中上」程度。

進一步分析各向度中每題的平均得分情形，在「知悉法規政令」中，

向度中，專業知能程度最高的項目為「我認為應鼓勵學生適性多元發展，

避免將特定學科性別化。」，專業知能程度最低的項目為「我瞭解教育部

『中小學行政人員及教師性別平等教育(初、進階)研習課程』內容及時數 之實施原則。」。在「掌握課綱指標」中，平均數介於 2.88 至 3.33 之間，

其專業知能程度屬於「中上」。該向度中，專業知能程度最高的項目為「我 認為要延續、銜接國民教育『課程綱要』之『性別平等教育』重要議題的 推動，遂於後期中等學校(高中職)中應融入各科教學。」，專業知能程度 最低的項目為「我能正確解讀及運用『後期中等學校(高中職)性別平等教 育能力指標』之主題軸、主要概念、次要概念及能力指標於性平融入高 職特教班所任教科目之教學。」。在「掌握融入原則」中，平均數介於 2.96 至 3.12 之間，其專業知能程度屬於「中上」。該向度中，專業知能程度最 高的項目為「我能在進行性別平等教育融入課程時，視科目性質之差異，

採取不同之課程設計、教材與教法。」，專業知能程度最低的項目為「我 能運用融入性別平等教學的『由點到面』作法：每堂課利用少許幾分鐘 (5-10 分鐘)時間，進行性別教學，每堂課花費少許的時間，一學期即可發 揮積累的效果。」。

就此問卷中每題平均得分而言，臺北市高職特教教師整體具備性別 平等教育專業知能的程度，其平均數在 3.50 以上(專業知能程度中上)者 有 5 項，依序為「第 13 題：我認為應鼓勵學生適性多元發展，避免將特 定學科性別化。(平均數為 3.55)」、「第 7 題：我認為在學校中，課程實施 之相關人員應具備性別平等意識。(平均數為 3.53)」、「第 12 題：我認為 於使用教材及從事教育活動時，應避免性別偏見及性別歧視。(平均數為 3.51)」、「第 8 題：我認為教師於課程設置及活動設計應能鼓勵學生發揮 潛能，不因性別而有差別待遇。(平均數為 3.50)」、「第 15 題：我認為實 施性別平等教育相關課程，應涵蓋認知、情意、行動，以提昇學生之性 別平等意識。(平均數為 3.50)」。由上述資料分析可以發現，平均數最高 的前 5 項，都集中在「知悉法規政令」之向度，顯示臺北市高職特教教

向度相對較高。

而平均數最低的 5 個題目依序為「第 18 題：我能正確解讀及運用

「後期中等學校(高中職)性別平等教育能力指標」之主題軸、主要概念、

次要概念及能力指標於性平融入高職特教班所任教科目之教學。(平均數 為 2.88)」、「第 25 題：我能運用融入性別平等教學的「由點到面」作法：

每堂課利用少許幾分鐘(5-10 分鐘)時間，進行性別教學，每堂課花費少許 的時間，一學期即可發揮積累的效果。(平均數為 2.92)」、「第 19 題：我 能正確解讀及運用「新修訂完成高中教育階段特殊教育課程綱要」之特 殊需求領域課程中在「生活管理領域課程」之 2-b-5、家庭關係與性別權 益，有關性別平等教育議題之能力指標於性平融入高職特教班所任教科 目之教學。(平均數為 2.93)」、「第 5 題：(平均數為 2.96)」、「第 5 題：我 瞭解教育部「中小學行政人員及教師性別平等教育(初進階)研習課程」內 容及時數之實施原則(平均數為 2.96)」、「第 24 題：我能運用融入性別平 等教學的「點狀」作法：找尋可結合性別之相關內容，一堂課以較多時 間，與任教科目內容穿插，進行性平教學。(平均數為 2.97)」，多集中在

「掌握融入原則」之向度，顯示臺北市高職特教教師整體性別平等教育 專業知能中，其實施性別平等教育融入課程的知能較其他向度相對較低。

表 4-1-1 臺北市高職特教教師具備性別平等教育專業知能現況之分析

貳、教師具備性別平等教育專業知能之各向度資料分析

本研究調查問卷分為二大部分，第一部分為填答者之基本資料，第 二部分為高職特教教師實施性別平等教育(融入課程)現況之調查問卷，包 括性別平等教育(融入課程)之專業知能、執行情形及教學需求等。而其中 性別平等教育(融入課程)之專業知能共有三大向度組成，分別是向度一

「知悉法規政令」：瞭解課程實施相關人員應具備「性別平等意識」、性 別平等教育課程實施相關人員應知具備別平等教育法課程、教材與教學 之相關法規知能；向度二「掌握課綱指標」：瞭解實施性別平等教育融入 課程之相關課程綱要、能力指標的解讀及運用；向度三「掌握融入原則」： 性別平等教育課程實施相關人員應具備性別平等教育課程融入課程與教 學的知能。

依據問卷填答結果，如表 4-1-2 所示，三個向度平均分數以「知悉法 規政令」得分最高，其每題平均得分為 3.40；其次是「掌握課綱指標」， 其每題平均得分為 3.05；得分最低為「掌握融入原則」，其每題平均得分 為 3.04。三向度平均得分介於 3.04 至 3.40 之間，表示臺北市高職特教教 師在實施性別平等教育之專業知能的程度屬「中上」，其中又以「知悉法 規政令」專業知能程度相對較高，其次為「掌握課綱指標」，在「掌握融 入原則」專業知能程度相對較低。

表 4-1-2 臺北市高職特教教師具備性別平等教育專業知能各向度之分析 向度 題數 平均數 標準差 排序 知悉法規政令 15 3.40 .402 1 掌握課綱指標 5 3.05 .403 2 掌握融入原則 5 3.04 .431 3 總量表 (N=76) 25 3.26 .343