第四章 結果與討論
第二節 臺北市高職特教教師實施性別平等教育之現況
本節主要探討臺北市高職特教教師實施性別平等教育之現況，呈現 本研究調查問卷的第三部分「教師實施性別平等教育之現況」的填答情 形，並依序就「是否曾實施性別平等教育」、「課程設計」、「教材教法」、
「教學資源」及「教學需求」等五大方面來探討，說明如下。
壹、教師是否曾經實施性別平等教育
由表 4-2-1 得知，經普查所得之 76 份有效問卷中，臺北市高職特教 教師曾經實施性別平等教育有 67 人(88.2%)；未曾實施性別平等教育有 9 人(11.8%)。表示大多數教師都曾對特殊教育需求學生實施性別平等教育，
僅少數 9 位教師未曾實施性別平等教育，但因其未實施性別平等教育之 原因均未填答，遂無法瞭解。
表 4-2-1 教師是否實施性別平等教育之次數、百分比統計結果
貳、課程設計
在調查臺北市高職特教教師實施性別平等教育時，與「課程設計」
相關的問題為實施性別平等教育課程主要依據、所依據之課程綱要及能 力指標、融入科目、曾採用之後期中等學校性別平等教育能力指標或曾 採用之特殊需求領域課程大綱之能力指標及融入作法等，由表 4-2-2 得 知，各題目之次數與百分比統計資料，說明如下：
一、實施依據
由表 4-2-2 得知，教師實施性別平等教育時，主要乃依據學生需求
題號 題目 次數 百分比(%)
一、 您是否曾經對身心障礙學生實施性別平等教育？
是
否
67 9
88.2 11.8
總計 76 100
生發生性別事件(35.5%)；而在開放意見中，有教師認為其實施性別平 等教育時，主要是依據「融入課程」。
二、課程綱要及能力指標
由表 4-2-2 得知，教師實施性別平等教育時，主要依據特殊教育課 程綱要(59.2%)；其次是特殊需求領域課程大綱(35.5%)；及後期中等學 校性別平等教育能力指標(25%)；僅有一位教師會採用國民教育(九年一 貫)課程綱要；而在開放意見中，有兩位教師分別認為其實施性別平等 教育時，主要是依據「實際案例」及「依需求自擬」。
三、融入課程領域
由表 4-2-2 得知，教師實施性別平等教育時，主要融入特殊需求領 域(78.9%)；其次是語文領域(48.7%)；及生活領域(46.1%)；亦有部分教 師會融入健康與體育領域(36.8%)、社會領域(23.7%)等的課程與教學。
四、曾採用之後期中等學校性別平等教育能力指標
由表 4-2-2 得知，教師實施性別平等教育時，48.77 %教師曾採用之 後期中等學校性別平等教育能力指標，51.33%教師未曾採用。其中，最 常採用性別的人我關係－性別互動(39.5%)；其次是性別的人我關係－
性別與法律(34.2%)；及性別的自我瞭解－身心發展(34.2%)；最少採用 性別的人我關係－性別與資源分配(5.3%)及性別的自我突破－社會的參 與(5.3%)。
五、曾採用之特殊需求領域課程大綱之能力指標
由表 4-2-2 得知，教師實施性別平等教育時，71.1 %教師曾採用之 特殊需求領域課程大綱之能力指標，28.9%教師未曾採用。其中，最常 採用生活管理領域課程「2-b-5、家庭關係與性別權益」能力指標
(60.5%)；其次是社會技領域課程 2-b-4、「多元性別互動技巧」能力指標 (48.7%)。
六、融入作法
由表 4-2-2 得知，教師實施性別平等教育時，最常採用「點狀」作
與學科內容穿插，進行性平教學。其次，採用「由點到面」作法
(26.3%)，即依所任教科目性質，選擇每堂課利用 5-10 分鐘時間，進行 性平教學，即每堂課少許時間，一學期積累多。
表 4-2-2 教師實施性別平等教育課程設計之次數、百分比統計結果
題號 題目 次數 百分比(%)
二、 您實施性別平等教育課程主要依據為何？
課程綱要 27 35.5
個別化教育計畫 37 48.7
學生發生性別事件 27 35.5
學生需求及能力 50 65.8
教師意願自行決定 17 22.4
學校要求 0 0
家長要求 3 3.9
其他 1 1.3
三、 您實施性別平等教育所依據之課程綱要及能力指標為 何？
國民教育(九年一貫)課程綱要 1 1.3
後期中等學校性別平等教育能力指標 19 25.0
特殊教育課程綱要 27 35.5
特殊需求領域課程大綱 45 59.2
其他 2 2.6
四、 您曾將性別平等教育融入哪些任教科目之教學計畫 並實施？
語文 37 48.7
數學 2 2.6
社會領域 18 23.7
自然領域 7 9.2
藝術領域 11 14.5
全民國防教育 1 1.3
健康與體育領域 28 36.8
綜合活動 1 1.3
生活領域 35 46.1
特殊需求領域 60 78.9
其他 0 0
五、 您實施性別平等教育時曾採用哪些後期中等學校性 別平等教育能力指標？
曾採用 37 48.7
未曾採用 39 51.3
性別的自我瞭解－身心發展 26 34.2
性別的自我瞭解－性別特質 22 28.9
性別的自我瞭解－生涯發展 23 30.3
性別的人我關係－性別角色 20 26.3
表 4-2-2 教師實施性別平等教育課程設計之次數、百分比統計結果(續)
參、教材教法
在調查臺北市高職特教教師實施性別平等教育時，與「教材教法」
相關的問題為教學方式、教學媒材等，由表 4-2-3 得知，各題目之次數與 百分比統計資料，說明如下：
一、教學方式
由表 4-2-3 得知，教師實施性別平等教育時，最常用的教學方式為 直接教學及角色扮演(65.8%)；其次是團體討論(60.5%)；及價值澄清 (39.5%)；最少使用矯正法(5.3%)、工作分析法(10.5%)及合作學習 (13.2%)。
題號 題目 次數 百分比(%)
性別的人我關係－性別互動 30 39.5
性別的人我關係－性別與情感 13 17.1
性別的人我關係－性行為 20 26.3
性別的人我關係－家庭與婚姻 22 28.9
性別的人我關係－性別與法律 26 34.2
性別的人我關係－性別與資源分配 4 5.3
性別的人我關係－多元文化中的性 7 9.2
性別的自我突破－社會建構的批判 2 2.6
性別的自我突破－資源的運用 5 6.6
性別的自我突破－社會的參與 4 5.3
性別的自我突破－自我的展開 7 9.2
六、 您實施性別平等教育時曾採用哪些特殊需求領域課 程大綱之能力指標？
曾採用 54 71.1
未曾採用 22 28.9
生活管理領域課程「2-b-5、家庭關係與性別權益」
能力指標
37 48.7 社會技領域課程 2-b-4、「多元性別互動技巧」能力
指標
46 60.5
其他 1 1.30
七、 您實施性別平等教育時曾採用哪些融入作法？
「點狀」作法 53 69.7
「由點到面」作法 20 26.3
其他 0 0
二、教學媒材
由表 4-2-3 得知，教師實施性別平等教育時，最常用的教學媒材為 自編教材及學習單(76.3%)；其次是社會新聞事件或案例(61.8%)；及教 學光碟或影片(59.2%)；最少使用校外參訪(3.9%)、歌曲或歌詞(6.6%)及 模型或教具(7.9%)。
表 4-2-3 教師實施性別平等教育教材教法之次數、百分比統計結果
題號 題目 次數 百分比(%)
八、 您實施性別平等教育時曾採用哪些教學方式？
直接教學 50 65.8
工作分析法 8 10.5
遊戲教學 15 19.7
矯正法 4 5.3
團體討論 46 60.5
戲劇表演 15 19.7
角色扮演 50 65.8
示範觀摩 17 22.4
價值澄清 30 39.5
合作學習 10 13.2
其他 0 0
九、 您實施性別平等教育時曾採用哪些教學媒材？
自編教材及學習單 58 76.3
教學光碟或影片 45 59.2
社會新聞事件或案例 47 61.8
動畫與廣播 15 19.7
歌曲或歌詞 5 6.6
圖書或雜誌 14 18.4
刊物或宣導品 17 22.4
故事與繪本 29 38.2
模型或教具 6 7.9
網路電子資源 27 35.5
校外參訪 3 3.9
其他 0 0
肆、教材資源
在調查臺北市高職特教教師實施性別平等教育時，由表 4-2-4 得知，
教師實施性別平等教育時，65.8%教師曾採用教育部(局)等公部門已編製 發行之教學資源，14.5 %教師未曾採用。其中，教師實施性別平等教育 時，最常用的教學資源為教育部性平等教育全球資訊網「特教教學資源」
(43.4%)；其次是教育部國民及學前教育署編訂「身心障礙類性教育教材」
(40.8%)；及教育部「性別零霸凌－校園性霸凌防治手冊」(27.6%)；最少 使用教育部「『iLove 戀愛時光地圖』互動學習網站」(3.9%)及教育部「校 園情感親密暴力事件防治教育宣導資源」(6.6%)。
表 4-2-4 教師實施性別平等教育教學資源運用之次數、百分比統計結果
題號 題目 次數 百分比(%)
十、 您實施性別平等教育時曾運用哪些教育部或臺北市 政府性平教學資源？
曾運用 50 65.8
未曾運用 11 14.5
行政院性別平等會網站及「Gender 在這裡-性別視聽 分享站」
5 6.6 教育部國民及學前教育署編訂「身心障礙類性教育
教材」
31 40.8 教育部性平等教育全球資訊網「特教教學資源」 33 43.4 教育部「『iLove 戀愛時光地圖』互動學習網站」 3 3.9 教育部「校園情感親密暴力事件防治教育宣導資
源」
5 6.6 教育部「性別零霸凌－校園性霸凌防治手冊」 21 27.6 國家教育研究院「性別平等教育影片」(共 45 單元) 10 13.2 衛生福利部保護服務司「性別暴力防治宣導影片」 8 10.5 臺北市政府教育局「性別平等教育融入課程教學示
例彙編」
6 7.9 臺北市政府警察局婦幼警察隊「『這樣愛，錯了嗎』
宣導短片」
6 7.9
其他 1 1.3
伍、教學需求
在調查臺北市高職特教教師實施性別平等教育時，與「教學需求」
相關的問題為實施性別平等教育時所缺乏的「外部資源」或「內部資源」
等，由表 4-2-5 得知，各題目之次數與百分比統計資料，說明如下：
一、外部資源
由表 4-2-5 得知，教師實施性別平等教育時，所缺乏的「外部資 源」主要為教育部(局)或學術單位研發彙編一系列高中職特殊教育性平 課程教材(73.7%)；其次是教育部(局)或學術單位辦理特殊教育性平融入 課程之相關研習(27.6%)；教育部(局)或學術單位提供性平融入課程與教 學之諮詢服務(27.6%)。
二、內部資源
由表 4-2-5 得知，教師實施性別平等教育時，所缺乏的「內部資 源」主要為行政單位統籌、規劃與實施特殊教育性平等教育融入課程及 活動(35.3%)；其次是行政單位辦理特教學生家長參與性別平等教育知 能研習或親職講座(32.9%)；及行政單位購置與提供特殊教育實施性平 所需之教學媒材及設施設備(31.6%)。
表 4-2-5 教師實施性別平等教育教學需求之次數、百分比統計結果